Intervención educativa ante problemas de desadaptación social

EVALUACIÓN FINAL Y DESPEDIDA

2010-06-09T11:39:00.000-07:00

Compañeros/as de la intervención social esto toca a su fin. Por ello creo conveniente cerrar el asunto con una evaluación final sobre la asignatura.

Bien este segundo cuatrimestre ha ido en otras tornas totalmente distintas al primero. Tal y como habéis podido ir comprobando, la asignatura y sus clases se han basado en las exposiciones realizadas por todos nosotros, los alumnos. Es por lo que el nivel de autonomía que se ha elevado bastante ya que hemos sido los que hemos tomado las riendas y, pienso, que ha ido bastante bien la cosa. Nuestro nivel de desempeño en exposiciones, consecuentemente se ha elevado y estamos, aunque varía según persona, capacitados en buena medida para representar o exponer nuestros trabajos de investigación e intervención socioeducativa.

Es por ello que se ha realizado una metodología totalmente participante donde nosotros mismos hemos sido los reguladores y creadores de nuestro propio trabajo. Por tanto, la idea planteada por el profesorado en estos aspectos, bajo mi opinión, es bastante buena. Porque además se valora el trabajo continuo con la realización de este blog, así como por la realización del trabajo grupal. Se demuestra como, el sistema funciona y los alumnos aprenden sin necesidad de realizar ningún tipo de prueba o examen final. Estos son los métodos a usar e implementar, y los que verdaderamente se basan en un sistema evaluativo acorde con el nuevo plan de Eurocrédito (o Bolonia).

Pero como en todo, hay correcciones.

Parece haber un vacío existencial con respecto a la validez total de los trabajos y exposiciones realizadas por lo que considero que se deben de hacer “mas fuertes” y numerosas las tutorías, así como productivas con la colaboración de ambas partes: alumnado y profesorado.

En segundo lugar, la ausencia que ha existido en este segundo cuatrimestre de un seguimiento personalizado por parte del profesorado. Es mi opinión, pero en el primer cuatrimestre se realizó esto con total garantías, algo que no ha ocurrido durante la mayoría de este segundo cuatrimestre. La implicación del profesorado también sirve de motivador para el alumnado que, pienso, se merece correspondencia en el trabajo realizado. Es por lo que la ausencia de una evaluación continua a lo largo de este cuatrimestre, reflejadas en comentarios sobre el blog, es un punto y una recomendación, si se me permite dar, para el próximo año ya que contiene elementos muy beneficiosos.

Sin duda, la asignatura es productiva e interesante para el alumnado. Así como valedora de aprendizaje, alternando contenidos teóricos y prácticos algo que siempre se agradece.

Una pena, el conflicto sucedido al final que ha enmarañado y “ensuciado” a la asignatura. Pero lo más doloroso para mí es verdaderamente, el daño que se ha producido hacia al alumnado como consecuencia de otros factores ajenos. Personalmente me sentí muy indignado y con faltas hacia mi dignidad como estudiante de esta carrera y como persona. Es opinión personal.

Lástima todo ello, porque deja con mal sabor de boca.

Me despido de ustedes con más alegría y siendo consciente de que estoy dando mis primeros pasos como Educador y Trabajador Social. Todo lo que se ha escrito aquí se ha hecho a conciencia y bajo mi propia perspectiva sobre los asuntos que conciernen, aunque siempre bajo el respeto, la humildad y la vocación que despierta en mí esta carrera. Aún soy inexperto, pero espero que os haya servido para algo todo esto porque para mí si que sirvió. Sé que puedo contaros con los dedos de una mano a las personas que me habéis leído a lo largo del curso, pero os agradezco muchísimo todo vuestro tiempo dedicado.

Un saludo a todos/as y muchísimas gracias. Me despido con una canción de Jarabe de Palo, con una letra muy emotiva y sugerente.

Adiós y gracias.

SESIÓN 8 – 6 – 10: PERSONAS SIN HOGAR Y PROSTITUCIÓN

2010-06-09T10:53:00.001-07:00

Bueno, bueno, compañeros ya finaliza esto y este martes atendimos a la última exposición realizada por nuestros compañeros sobre intervención educativa con Personas Sin Hogar y con la Prostitución.

Con respecto a la primera, ya sabéis que dimos el mismo tema en la anterior semana por lo que voy a intentar mostraros otros aspectos relativos a las Personas Sin Hogar que se dieron en la exposición.

Se trató de una exposición bien estructurada con componentes muy dinámicos y atractivos, como el “teatrillo” representado, y con una gran cantidad de datos estadísticos que hacen más certero y fiable de cara al espectador el trabajo. Así como una buena profundización en su parte práctica por medio de las numerosas visitas efectuadas por los diferentes integrantes del grupo, de tal forma que hablaron de “Solidarios con el desarrollo”, “Centro Amigo” de Cáritas y del Comedor Social “San Vicente de Paúl”.

Con respecto a este último me produjo más interés cuando hablaron sobre el papel y las funciones a realizar por la Trabajadora Social del centro. El servicio que se ofrecía en ese gabinete era principalmente el de orientación laboral, algo que ya deja entrever la carencia total de recursos con los que cuenta característicamente este colectivo. Pero sobre eso ya reflexionamos en la anterior entrada, lo que sí me gustaría señalar es algo que he aprendido el pasado fin de semana cuando ayudaba en la realización del “IV Encuentro de las Personas Sin Hogar” (de Sevilla).

La orientación e inclusión laboral no es lo más importante señoras y señores, sí es cierto que he señalado a lo largo de todo el curso que es un factor fundamental para propiciar la integración de estas personas (y una gran cantidad de colectivos excluidos) pero no considero ya el que más. Tampoco es que piense ahora que no es necesario y que hay que relegarlo a niveles más bajos pero sí considero que hay que matizar. De los errores se aprende, y yo por supuesto no voy a ser menos.

Para desempeñar y ocupar un puesto laboral, volviendo al tema de las personas sin hogar, estas personas necesitan que se traten muchas más cosas con anterioridad o simultáneamente, según proceda. Por ejemplo, no podemos intentar introducirlo en el mercado laboral sin antes ayudar a la regeneración de sus lazos familiares y de haber generado un entorno favorable y red de apoyo y sustento para esta persona.

Antes de la integración laboral, se requiere trabajar con muchos aspectos, así que considero actualmente a la integración laboral como la parte final de un proceso trabajado, estudiado y planificado que una vez realizado se convierte en uno de los mayores nexos de unión del individuo con la sociedad. Si me interpretáis bien, como efectivamente he dicho, se trata de un cambio de matiz.

A parte de ello, despertaron mi atención la descripción de las características contenidas por el “Centro Amigo” de Cáritas, que muchas ya conocía, pero que vuelve a resaltar la idea de ineficiencia y asistencialismo.

Así como también la ineficacia por parte de las instituciones públicas para abordar el trabajo con las personas integrantes de este colectivo. Un aspecto interesante aquí, también es el hecho del número de personas sin hogar que se encuentran en situación de discapacidad, dependencia y enfermedades mentales. Por lo que parece que también existen grandes carencias a nivel del sistema sanitario.

Con respecto a la prostitución, se trató de un tema atractivo pero que no fue enseñado con la metodología más adecuada, en mi humilde opinión, aunque el contenido teórico sí era bastante bueno.

Se trata de un colectivo que no hemos abordado durante este periodo de exposiciones, así como en los tres años de carrera universitaria que llevamos, siendo de esta manera algo totalmente nuevo.

Las causas que llevan hacia la prostitución son muchas y me llamó la atención el término “dejarse atrapar” que emplearon nuestros compañeros al definirlas. Ellas acusan su situación, principalmente a la falta de recursos monetarios para su propio bienestar y la de sus hijos. Pero, por lo que vimos en la exposición, eso es tan sólo uno de los factores que acongojan a estas personas: formación escasa, carencias afectivas, problemas sexuales desde la infancia.

A pesar de ello, no tienen un perfil heterogéneo y varía mucho según realicen la prostitución en la calle o en clubes.

Y volviendo al hecho de que muchas de estas personas (mayoritariamente mujeres) realizan este trabajo por mantener a sus hijos, me pregunto aquí, ¿acaso creen que ese es el mejor ambiente para poder educar a un hijo? Porque no nos engañemos, alrededor del mercado de la prostitución se mueven una gran cantidad de agentes muy negativos. Por lo que los valores y normas en los que se criará ese hijo/a no son para nada beneficiosos. A parte de que pienso que no se procura al niño/a la estabilidad necesaria.

Un tema en el que incidieron mucho nuestros compañeros fue el referente al marco legislativo que existe con respecto a este colectivo. Aprendí que hay tres grandes bloques de acción acorde a la prostitución, como son el prohibicionista, el reglamentarista (que controla a las prostitutas pero no a los clientes) y el abolicionista (el caso de España, en el que la mujer prostituta es una víctima y se penalizan a quienes se benefician de la práctica ajena).

La conclusión principal de este apartado es que la legislación recurrente no es muy específica y que existen una falta de programas, así como descoordinación de la planificación y abandono institucional.

También fue de interés conocer la existencia de grupos asociativos que ayudan a estas personas y, más específicamente en Sevilla. Pero sobretodo, óiganme bien señores, HAY EDUCADORES SOCIALES QUE EJERCEN SU PAPEL Y FUNCIONES ADECUADAS. Ha costado encontrarlo, pero ha llegado. De esta forma, entre sus funciones están el asesorar, informar, prevenir, sensibilizar, dar cobertura social, proteger institucionalmente, etc.

Un saludo

Seguiré informando…

SESIÓN 1 – 6 – 10. SALUD MENTAL: Anorexia-bulimia y PERSONAS SIN TECHO

2010-06-02T15:29:00.001-07:00

Compañeros el pasado martes 1 de junio, tal y como os he ido avisando, expusimos nuestro trabajo de intervención socioeducativa ante problemas relacionados con la Salud Mental, más específicamente con la anorexia y bulimia.

Conforme a ello deciros que la presente entrada que me dispongo a escribir tiene dos funciones principales, la primera, el mostraros mis impresiones de acuerdo a la exposición y, la segunda, las reflexiones sobre la exposición de personas sin techo realizada por otro grupo de compañeros.

Me gustaría comentaros mis impresiones y emociones suscitadas durante y tras la tan señaladísima exposición de nuestro trabajo.

Lo primero, decir, que ha sido un gusto trabajar junto a mis compañeros por la entrega, esfuerzo, constancia y trabajo realizado durante varios meses. Se merecen un espacio aquí.

En consonancia con ello, fue una satisfacción el exponer nuestro trabajo por fin recogimos parte del “fruto” que nos ha costado elaborar durante estos meses. Más aún cuando fue una exposición, a mi juicio, bastante buena. Una de las claves de ello, estuvo en que supimos dar dinamización a la exposición, desde el punto de vista de que ofrecimos una actividad a través de los trípticos y mostramos vídeos de interés. Además nuestra forma de explicitar los contenidos, sin demasiada pesadez y con la soltura necesaria nos ayudó a ello.

Lo más importante, al menos para mí, fue el crear interés en nuestros compañeros sobre la salud mental anorexia/bulimia. Lo sé, porque al acabar fui preguntando a la gente y pidiéndoles que se sinceraran sobre que les había parecido, además de que era algo notable mientras exponíamos.

Otro aspecto positivo que vi, fue nuestra capacidad de síntesis. La preparación en días anteriores ayudo a ello en gran medida. Pero el mérito radica en que todos supimos resumir bien los contenidos a exponer por cada uno, señalando los aspectos claves y más importantes. Sin duda, hubiéramos podido abarcar las 2 horas de clase, pero el éxito se encuentra en haber esquematizado perfectamente un trabajo tan amplio.

Como puntos negativos, que el vídeo introductorio no tuvo el efecto deseado. Intentamos por medio de este atraer a la gente a la exposición (cosa que logramos por otros medios) y provocar algunas risas, aunque finalmente no sucedió así. También lamento un poco que no hubiera demasiado espacio para aclarar dudas de los asistentes, pero el tiempo era muy justo y había que respetar al siguiente grupo en exponer.

Con respecto a mi evaluación propia personal, citar que me sentí bastante a gusto exponiendo y dirigiéndome hacia las masas. Los “nerviosillos” del principio no los pude evitar, pero después me vi bastante desenvuelto. Aunque claro, hay que anotar como punto a tener en cuenta que exponía hacia nuestros propios compañeros de carrera con los que llevo 3 años.

Aún así, todo es mejorable y por supuesto me queda mucho por hacer como por ejemplo que me quedé levemente bloqueado en un par de ocasiones, aunque supe responder rápidamente.

Atendiendo a la exposición del otro grupo sobre las “Personas sin Techo” también quiero anotaros algunas cosillas.

La exposición fue buena y nos mostraron lo realmente importante, la situación actual en la que se encuentra este colectivo (lo sé de buena tinta, pues llevo haciendo voluntariado con estas personas durante casi 3 años) y las necesidades principales que ostentan, así como la carencia de recursos sociales existentes.

Aún así me gustaría hacer varias matizaciones. En primer lugar el título, veo más adecuado el apodo de Personas Sin Hogar ya que al nombrarlos como Personas Sin Techo sólo se hace mención a la carencia de un lugar físico donde vivir obviando muchas otras. Esto me pareció raro, ya que el grupo sí desarrollo y mostró en todo momento la gran cantidad de necesidades que contienen estas personas. Vamos, que lo consideraremos como un simple fallillo.

Otro aspecto interesante y controvertido, fue la idea conforme a los recursos creados por las instituciones religiosas. Sí es verdad que en la actualidad son una gran mayoría y que parecen ser los únicos que se preocupan por las personas sin hogar, en cambio tal y como se mostró también por los integrantes del grupo, regentan un sistema exageradamente asistencialista. La controversia existió en diversos momentos cuando algunos componentes resaltaban más las actuaciones de la institución religiosa/católica y otros, dejaban claro su asistencialismo.

Simplemente decir, que por mi parte no existe ninguna duda. Actualmente las acciones realizadas por la iglesia católica conforme a este colectivo tienen un componente claramente asistencialista. Tal y como opiné cuando se me pidió durante la exposición, pienso que mejor que nada es y que, por supuesto hay que agradecerlo, pero en mi opinión ello trae como consecuencia que el sistema siga manteniéndose. Sistema que es el verdadero originador de la exclusión de estas personas dentro del conjunto societario siendo erróneo y, por tanto, necesitado de cambios.

Repito, la labor realizada estará echa con toda la buena intención pero no hace otra cosa que mantener el subdesarrollo y exclusión de determinadas personas. Además también he de anotar que ello, crea una fuerte dependencia de estas personas hacia estos recursos, así como holgazanería al ver que no necesitan “mover un dedo” para obtener cosas. Esto es normal, y a cualquier persona nos pasaría y nos pasa en cualquier contexto. Si veo que sin realizar casi ningún esfuerzo obtengo cosas, se le anima a esa persona a que prosiga igual.

Lo que verdaderamente hay que hacer es concienciar a estas personas de que un cambio es posible, de que todos tenemos que poner de nuestra parte tanto la sociedad como ellos mismos. Hay que animarles a emprender acciones y a que alcancen metas productivas para su persona. Sólo así se logrará una autonomía.

También hubo otras muchísimas cosas interesantes en esta exposición como la clasificación realizada por nuestros compañeros (novatos, veteranos y crónicos), factores de riesgo y la mención a la flexibilización actual existente como claramente perjudicial para las personas y gran causante de acabar en situaciones de exclusión social.

Así como, que los cambios realizados en políticas sociales nunca han surgido efecto dentro de este colectivo de manera beneficiosa porque básicamente no hay ninguna creada para ello, igualmente que con respecto al II Plan Nacional de Empleo para colectivos en riesgo de exclusión social donde no existe ningún programa destinado a las personas sin hogar.

En resumen, la situación actual de estas personas es muy mala a nivel social y mirando hacia el futuro, la cosa parece pintar igual.

Hay una gran carencia de recursos sociales destinados hacia este colectivo que verdaderamente realicen acciones integradoras por parte de profesionales capacitados. De esta forma, tampoco existen planes generales dedicados a ellos evidenciándose así la falta de atención proporcionada por las instancias públicas pertinentes que, en su caso se dedican a “parchear” con acciones y medidas superficiales para salir del paso.

Un saludo.

Seguiré informando…

SALUD MENTAL: ANOREXIA Y BULIMIA. REUNIONES GRUPALES ULTIMATORIAS

2010-05-31T10:40:00.000-07:00

Señoras y señores, a día de hoy sí que se puede decir que hemos finalizado nuestro trabajo sobre “Salud Mental: anorexia y bulimia”. Tras unas incesantes y consecutivas quedadas durante los días 24, 28, 29 y 31 de mayo damos por finalizado nuestro trabajo, el cual presenta una perspectiva, muy atractiva y no tratada aún por ninguno de nuestros compañeros. Si queréis asistir será mañana mismo (1 de junio) de 11 a 12 en el edificio 13 aula 5.

Realmente de estos cuatro días, dos días han sido dedicados a la finalización sobre el trabajo (Día 24, por la tarde --> contenidos tratados: tratamiento, funciones del educador social y comienzo de conclusiones; Día 28 por la mañana --> finalización de conclusiones, autoevaluación de grupo), mientras que los dos siguientes han ido acorde a las preparaciones previas a la exposición (Día 29 por la mañana --> retoques finales: introducción, vídeo de presentación, vídeo documental, crucigrama, trípticos y diseño; Día 31 por la mañana --> retoques finales y ensayo general).

Han sido días de bastante trabajo, aunque más ameno, en el que nos hemos unido más como grupo. El resultado final, un trabajo completo y equilibrado que muestra una perspectiva general sobre la salud mental y su abordaje desde diferentes niveles, haciendo más hincapié en los trastornos alimenticios y más aún en la anorexia nerviosa y bulimia. Legislación, recursos sociales públicos y privados, diagnóstico, tratamiento, prevención, funciones a realizar por el educador social son tan solo algunas partes de un trabajo bien realizado y estructurado que sin duda, sirve como formación para cualquier persona que quiera comenzar a especializarse en el ámbito.

Espero que os guste, se lo entregaremos a nuestro profesor que lo colgará en la WebCT a posteriori. En todo caso, sino podéis acceder a él solo tenéis que solicitármelo.

Un saludo y seguiré informando…

SESIÓN 25 – 5 – 10. AULAS HOSPITALARIAS Y MARGINACIÓN Y TERCERA EDAD

2010-05-31T09:41:00.000-07:00

Muy buenas tardes a todos/as compañeros/as de la intervención socioeducativa. Me dispongo nuevamente a mostraros otra de las sesiones teórico-prácticas dadas en nuestra aula matinal, esta vez, en el día 25 de Mayo.

Va quedando menos para terminar las clases y asistir a las exposiciones que tanta información y reflexión nos han ofrecido (se puede comprobar echando un simple vistazo a la columna lateral de este blog) y ello se va notando, sobretodo en que se repiten temáticas de abordaje, como fue en tal día donde se encargaron nuestras compañeros y compañeras de abarcar las aulas hospitalarias y la marginación en la tercera edad. En todo caso, las dinámicas fueron bien distintas y surgieron algunos conceptos nuevos, así como reflexiones.

Con respecto al grupo de las aulas hospitalarias, dadles un 10 en la primera fase de la exposición donde nos sorprendieron a todos con una dinámica participativa muy atractiva para los asistentes. Se trató del famoso y antiguo juego televisivo de preguntas y respuestas llamado 50 x 15. Sin duda una buena idea de atraer la atención.

Muchos de los conceptos teóricos ofrecidos por los expositores fueron muy símiles a los explicitados por el grupo de la sesión anterior. Tan sólo anotar algunas novedosas como el impacto que produce en el niño la hospitalización. Este concepto es muy interesante a analizar e importante para los profesionales de la educación social, ya que nuestros recursos y herramientas profesionales y materiales deben de ir encaminados (como cité en la anterior entrada) a crear un contexto socioeducativo adecuado para el niño/a con el fin, entre otros, de ayudarles en su paso por el hospital y eliminar la angustia, lloros, llantos, melancolía, tristeza.

Otro aspecto interesante que os mostraré aquí de forma anecdótica y que se citó en la exposición fue una enfermedad llamada Rett. Esta es una alteración genética, se trata de la carencia de una proteína en el ADN. Se encarga del crecimiento del ser humano en apartar y despertar las neuronas. Simplemente me parecía interesante que lo supierais, igual que el año de origen de las aulas hospitalarias, años 50 en los Centros de la orden Hospitalaria de San Juan de Dios.

Pero sin duda, lo más interesante de la sesión (aunque verdaderamente no me sorprende) fue la negativa de los profesionales pertenecientes las aulas hospitalarias a hablar sobre los Educadores y Trabajadores Sociales y a reconocer la labor tan necesaria a realizar.

Nuestras compañeras fueron al Aula Hospitalaria del Virgen del Rocío y se encontraron con ese panorama, indignante ¿no?

En mi opinión, si se trataran de profesionales adecuados deberían de reconocer la labor a ejercer por los educadores y trabajadores sociales en el ámbito. Ello no sólo favorecería la carga profesional de estas personas y las labores de intervención sino que paliaran las necesidades los niños/as enfermos/as y, ¿acaso no es eso lo más importante?

Como bien se ha demostrado a lo largo de estas líneas y en la entrada anterior la labor de los educadores sociales con este colectivo no solo es beneficiosa sino imprescindible para lidiar con los problemas ante los que se encuentran los menores. Como ya se ha mostrado y se hace evidente, el entorno familiar del enfermo/a es muy importante, por lo que el trabajar con las reacciones que se producen (rabia, resentimiento, resignación…) en el seno de esta ayuda en la rehabilitación del propio menor hospitalizado. Así, el dar pautas a los propios padres, madres y hermanos es una función que solo debe ser ejercida por los educadores sociales. Pero lo realmente importante es que estas maestras tratan lo educativo desde una perspectiva individual y no social, es por ello que los educadores sociales a través de nuestras intervenciones socioeducativas completamos el proceso al tener en cuenta el contexto general del menor.

Dentro de mi desesperación con este asunto simplemente decir que las maestras que ejercen en estas aulas hospitalarias deberían de ser conscientes de ello y dejarse de tanta prepotencia y pensamientos egoístas relativos al mantenimiento de su puesto laboral. Aconsejaría a estas personas que leyeran los trabajos de nuestras compañeras para cerciorarse de ello.

La siguiente exposición fue acorde a la marginación y tercera edad, un tema más que expuesto en clase. A pesar de ello hubo aspectos interesantes a tratar.

El primero, el envejecimiento global existente actualmente en la población y los discursos sociales sobre el envejecimiento. Los discursos sociales son aquellas representaciones que realizan las personas integrantes de una sociedad acorde a un grupo de personas, en este caso sobre las personas mayores que han recorrido un largo camino hasta la consideración actual: discurso del anciano, del viejo, de la tercera edad y de la persona mayor. Todo ello trae una gran multitud de consecuencias de índole político y económico de cara a las personas mayores (tipos de ayuda domiciliaria, modelos de protección social…) por lo que el poder societario se hace patente.

En mi opinión, lo realmente efectivo es realizar planes y proyectos de potenciación (“empowerment”) del colectivo por los que puedan participar en el conjunto societario y aportar las grandes cualidades que tienen las personas pertenecientes a este colectivo.

El segundo aspecto que señalo aquí es la falta de confirmación sobre unas características comunes en las personas mayores. Sus rasgos son de índole muy diversa y los teóricos ni siquiera se ponen de acuerdo a la edad de inicio y, ni por supuesto, con respecto a la educación, sociedad y salud. Es por ello por lo que su tipología es muy abundante, clasificándose según nuestros compañeros en persona mayor dependiente o no dependiente, persona mayor activa o pasiva, según la edad y según el ámbito en el que se localizan, entre otros.

Atendiendo a esta gran variedad, vislumbro aún más necesaria la figura del educador y trabajador social a la hora de elaborar diagnósticos adecuados y seguimientos personalizados.

Sus problemáticas fundamentales son los esteriotipos, la jubilación y la limitación psíquica y física. Sus factores de riesgo la soledad, el abandono familiar y la exclusión social.

Consecuente con ello sus formas de intervención radica en abordar las necesidades y problemas desde tres niveles principales, siendo en todos principal la figura del educador social:

- la persona

- la familia (en las residencias trabajan mucho a este nivel porque no quieren que se desvinculen una vez que los dejan dentro)

- la comunidad (sobretodo a través de las asociaciones)

También conocí diversos planes a nivel autonómicos como el PAIMA, así como a CONFEMAC (Confederación Estatal de Mayores Activos) http://www.confemac.net/.

Un saludo y seguiré informando…

SALUD MENTAL: ANOREXIA Y BULIMIA.

2010-05-20T14:34:00.000-07:00

Nuevamente, y de forma muy seguida, estoy aquí señores y señoras.

Con esta entrada pretendo informaros de los avances que hemos realizado en nuestro trabajo grupal que finalmente, y tras muchas vueltas, exponemos el día 1 de junio en nuestra aula del M.2 junto a otro grupo. Sí definitivamente tendremos una hora para poder exponer nuestro trabajo, algo que dentro de lo posible se agradece.

Pues bien, nuestro a lo largo de esta semana ha ido alrededor del apartado de recursos sociales y del papel del educador/a social dentro de este ámbito.

Con respecto a lo primero, ya estáis suficientemente informados y tampoco hay mucho más nuevo, seguimos redactando los recursos sociales públicos en base al Plan Integral de Salud Mental de Andalucía (2003 – 2007). También redactamos los objetivos generales del plan de una forma escueta.

Por otro lado, empezamos a construir y redactar el apartado número 4 relativo a la educación social e intervención educativa.

Como bien sabéis, por mis innumerables menciones al respecto, no existe la figura profesional del educador/a social dentro de este ámbito. La anorexia y bulimia es un trastorno mental y alimenticio, que no se inhibe de las conductas y estructura social predominante. El trabajo de la educación social en este ámbito debe de ir enfocado hacia esa perspectiva a través de la realización de programas preventivos hacia, fundamentalmente el colectivo diana, las adolescentes y mujeres jóvenes.

A parte, puede y debe de realizar otras funciones, objetivos y competencias dentro del marco contextual citado. Algunas de ellas van en torno al trabajo con la familia, a la coordinación entre asociaciones e instituciones, etc.

Las estamos construyendo en base a nuestro reciente estudio y estamos plasmándolas en nuestro trabajo de la mejor manera posible con el ánimo de que las conozcáis y seáis conscientes de que somos necesarios, pero sobretodo de que ellos/as nos necesitan.

Un saludo y seguiré informando…

SESIÓN 18 – 5 – 10. AULAS HOSPITALARIAS E INTEGRACIÓN SOCIOLABORAL DE PERSONAS DROGODEPENDIENTES

2010-05-20T14:29:00.000-07:00

Buenas tardes compañeros y compañeras, el pasado martes volvimos a asistir a dos exposiciones realizadas por nuestros compañeros acordes a las aulas hospitalarias y la integración sociolaboral de personas drogodependientes.

La primera exposición tenía el objetivo de informarnos con respecto a las aulas hospitalarias, un tema en mi opinión novedoso y original además de desconocido para mí.

Quien esté en mis mismas circunstancias le vendrá bien saber que, las aulas hospitalarias son aquellos “centros escolares” situados en los hospitales que atienden a niños con edades de entre los 3 y 16 años que sufren diversos tipos de patologías (enfermedades, roturas, operaciones, etc.). Atento únicamente a las necesidades del niño hospitalizado, asistencia libre y voluntaria.

Sus objetivos principales son evitar los desfases escolares, favorecer la integración socio-afectiva de los niños/as, establecer comunicación con los centros de procedencia del alumno, estimular su asistencia, ofrecer asesoramiento, orientación apoyo escolar a madres y padres, crear un marco de acción socioeducativa adaptada a sus necesidades.

En definitiva, mejorar la calidad de vida de los niños y niñas hospitalizados, en los ámbitos psicológico, afectivo y social. Tratando de normalizar su vida en dicha situación.

Las aulas hospitalarias se trata, en mi opinión, de un ámbito de actuación ideal para desempeñar nuestros puestos profesionales como educadores sociales. Su metodología personalizada, participativa y socializadora hace buena cuenta de ello. Nuestro objetivo principal se encontraría en crear o adaptar el entorno educativo hospitalario a través de diseños curriculares individuales y seguimientos personalizados con el ánimo de conseguir paliar las necesidades educativas del niño/a dentro del contexto hospitalario. Se trata de que el menor pueda proseguir su itinerario educativo normalizado y pueda integrarse a posteriori al sistema educativo con total satisfacción y equidad. De esta forma, los contactos y coordinación con el centro escolar de origen de el/la paciente es fundamental así como con su familia.

Pero incluso atendiendo a todo ello tenemos otra función igual de importante en mi opinión, el construir esas aulas hospitalarias con el objetivo de motivar a los niños/as a “luchar” contra su enfermedad. Puede parecer muy simple, pero para ellos el asistir a las aulas hospitalarias y relacionarse con otros niños les hace olvidar lo que están pasando y les produce una alegría que ayudar a proseguir con el esfuerzo. Esta es una de las metas que deben de trabajarse más a nivel profesional y con la colaboración de todos los profesionales posibles.

También me sorprendió que existiera un marco legislativo que respalda estas actuaciones tanto a nivel europeo (Carta de los derechos del niño hospitalizado) como a nivel nacional (LOGSE) y autonómico (Ley 9/1999 de derechos al niño hospitalizado).

Así como la creación e implementación de proyectos virtuales destinados a que los niños que se encuentran en un aula hospitalaria con enfermedades puedan comunicarse con otros del exterior u otros enfermos (“Mundo de las estrellas”).

Atendiendo a la segunda exposición, “Integración sociolaboral de personas drogodependientes”, denotar la falta de capacidad expositiva de susodicho grupo. Siento decirlo, pero fue así. Pienso que deberían de haberla planificado de una manera distinta, ellos deben de ser conscientes y aprender de los errores que es tal y como nos formamos todos.

Por mi parte señalar, la existencia de un ámbito de incorporación social de drogodependencias dentro del II Plan Andaluz sobre Drogas por las que ofrece una serie de recursos la administración pública como: la red de artesanos, centros de día, pisos de apoyo a la reinserción y movimiento asociativo.

Todo ello resalta la importancia de susodicho proceso para las personas drogodependientes.

El problema se encuentra, en mi opinión, en si las medidas que se llevan a cabo son del todo efectivas y suficientes. Me hubiera gustado ver algún porcentaje de cuantas personas realmente acaban insertándose en el mercado laboral de forma satisfactoria, así como los tipos de ayuda que realiza el Estado para ello.

No parece que existan muchos movimientos asociativos que se dediquen a desempeñar esta función reinsertiva de forma satisfactoria, ya que la mayoría se centran principalmente a rehabilitar al drogodependiente de sus adicciones. Un claro ejemplo de ello puede ser una de las asociaciones que nos citaron nuestros compañeros donde no existe ninguna figura ni programa específico para reinsertarlos, más bien son voluntarios los que orientan y motivan hacia lo laboral.

Hay que interesarse en la persona, realizar numerosas entrevistas personales y un estudio personal/familiar exhaustivo para descubrir qué es lo que realmente le interesa y sobre ello trabajar hasta conseguir sacar todas las potencialidades posibles.

Bien es cierto que incluso trabajando de forma adecuada para conseguir los objetivos propuestos, seguramente nos encontremos con el rechazo de la sociedad. Como educadores sociales tenemos que trabajar en ello e intentar crear entornos que favorezcan la reinserción de estas personas por medio de programas y proyectos. Es difícil, pero no imposible.

Un saludo.

Seguiré informando…

SESIÓN 11 – 5 – 10. MUJERES TOXICÓMANAS EMBARAZADAS Y DISCAPACIDAD FÍSICA Y SENSORIAL.

2010-05-16T12:04:00.000-07:00

Hola de nuevo compañer@s.

El pasado martes 11 de mayo volvimos a asistir a una doble sesión de exposiciones sobre los temas a desarrollar por nuestros compañeros.

En este caso, se trataron de “Mujeres toxicómanas embarazadas” y “Discapacidad psíquica y sensorial”.

Con respecto a la exposición realizada sobre mujeres toxicómanas embarazadas pudimos ver como presentación del tema un vídeo introductorio que nos mostró información relevante de forma resumida, como las consecuencias producidas por la ingesta de drogas de todo tipo: mal formaciones, bajo peso, disminución de estatura, daños cerebrales, falta de oxígeno al feto, síndrome de abstinencia prenatal…

También atendimos a las principales problemáticas a las que se enfrentan estas madres drogodependientes: embarazos no deseados, negación a someterse a desintoxicación, falta de redes sociales y de apoyo, falta de apoyo de la pareja, deterioro de salud general…

Así como a las pautas generales de actuación desde donde se intenta siempre no separar al hijo de la madre. En el caso que no atiendan a razones, se les envía a programas de desintoxicación. También anotaron la idea de que hay aprovechar el momento del embarazo porque está mas receptiva para aprender pautas nuevas e intentar la inserción sociolaboral, intervención familiar y multifamiliar.

Hay 3 bloques principales:

- Previo al parto, potenciar el cariño al bebé y pautas de crianza positivas para el niño.

- Después del parto, que ella sea capaz de cuidar a su hijo.

- Información sobre los recursos de apoyo.

También nos mostraron el papel del educador/a social. En la mayor parte de las asociaciones, en las comunidades terapéuticas, no tienen el título como tal.

A modo teórico su papel es en programas de prevención comunitaria, en el ámbito educativo, en comunidades terapéuticas…pero esto no sucede tal cual así.

Por último nos mostraron otro vídeo sobre un recurso y sus protocolos y actuaciones correspondientes que han creado los mismos integrantes que conforman el grupo. Se llamaba CIMTE siendo un Centro de Intervención para mujeres toxicómanas embarazadas donde se realizarían funciones de prevención, seguimiento, intervención directa y coordinada con los Servicios Sociales y sanitarios, seguimiento y evaluación.

Pues bien las conclusiones que se obtienen habiendo atendido a todo ello son varias.

En primer lugar, según lo ofrecido por nuestros compañeros se puede vislumbrar nuevamente las carencias graves que existen en el sistema público con respecto al colectivo. Pero aquí el asunto es más grave porque también hay inexistencia de recursos a nivel privado.

En síntesis, ni a través de los Servicios Sociales específicos ni a través del mercado no existen recursos que abarque y contemple a estas mujeres.

Con respecto a ello, me parece una idea muy original la realizada por nuestras compañeras de cara a la simulación creada de un recurso adaptado para estas personas. Ahora bien, dentro de las actuaciones a realizar por medio de dicho recurso y sus profesionales anotar que les faltaría una fase de intervención que incida más sobre la inserción laboral de estas mujeres, así como el trabajo con el contexto más cercano de la paciente.

El apoyo de una red familiar en estos casos lo considero primordial, ya que sirven como un punto de sustento para estas mujeres. El potenciar la creación de esas redes a través de diversos talleres, terapias y actividades sería una de las funciones principales de los educadores sociales dentro de este ámbito. Además la inserción en el ámbito laboral es fundamental porque cuando nazca el hijo tendrá que contar con ingresos monetarios adecuados.

La suma de estos dos factores, junto a una terapia adecuada para desintoxicarse, debe servir como base para la intervención con este colectivo.

Por otro lado, me pareció muy bien señalar el aspecto de coordinación entre recursos y de seguimiento individual hacia estas mujeres drogodependientes.

También eché en falta programas de índole preventivo.

Con respecto al grupo de “Discapacidad física y sensorial” atendimos a una exposición buena, donde se combinaron lo teórico y lo practico con actividades.

El contenido teórico, nos informó en sobremedida del colectivo:

Historia de la discapacidad: modelo teológico, médico y social.

Los factores de riesgo y necesidades sociales como los problemas económicos, barreras sociales y arquitectónicas, paternalismo, el contexto, falta de adaptación curricular en colegios y bajo nivel educativo.

Problemas sociales: dificultad a la hora de acceder al mercado laboral, carencia de redes sociales, la no adaptación a lugares públicos.

Necesidades: concienciación ciudadana, fomento de la imagen positiva, adapatación curricular en el colegio, mayor autonomía y fomentar las relaciones sociales

Intervención del Trabajador/a Social: detección, diagnóstico, análisis de la situación, información a la persona, evaluación y seguimiento.

Funciones del Educador/a Social: informar, observar contextos actitudes…,

Contactar con familias, lograr una integración crítica e implicar a los contextos sociales que envuelven.

Como aspectos principales a destacar y reflexiones anotar por mi persona, indicar la importancia de este colectivo dentro de nuestra sociedad ya que se trata de un 9% del total de la población.

La evolución de categorización a lo largo de los años que ha sufrido este colectivo atiende una gran cantidad de variaciones ofrecidas y causadas por las diferentes instituciones a nivel nacional e internacional, como es el caso de la OMS que ha cambiado la clasificación del término en varias ocasiones. Ello provoca que actualmente siga presente el modelo médico de la enfermedad, aunque afortunadamente está en alza el modelo social que aboga no solo por la familia del enfermo sino por la interacción entre el individuo y su entorno.

Esta debe de ser, efectivamente, una de las funciones a ejercer por el educador social dentro de este ámbito, la creación de programas que fomenten y propicien una mayor concienciación social sobre el colectivo y adaptación del contexto.

Por último señalar un apartado que me pareció muy interesante instructivo por parte de este grupo como son las diferencias existentes entre el medio rural y urbano con respecto a la modalidad de recursos ofrecidos y las posibilidades de abarcamiento que pueden tener.

Existen problemas en el medio rural porque no existen un determinado numero de personas para considerarlos y trabajar con ellos como colectivo. De esta forma, envuelven a varios tipos de discapacidad lo que tiene su consecuencia negativa: la falta de especialización y tratamiento hacia una persona con discapacidad de otra. Como ventajas, anotar que es un medio mas cerrado con menos habitantes lo que puede ayudar a crear un grupo de interrelaciones adecuado y fuerte que posibilite una intervención más perfeccionista hacia la persona y adaptación del contexto.

TRABAJO SALUD MENTAL: anorexia y bulimia.

2010-05-09T11:41:00.001-07:00

Hemos continuado avanzando en nuestro trabajo y quería mostrároslo…

Lo primero es que por fin hay fecha definitiva para nuestra exposición, será el día 1 de junio y contará con un tiempo máximo de 40 minutos. Tendremos que ajustarnos bien al tiempo porque exponen ese mismo día dos grupos más, algo que ha tenido que organizarse inevitablemente así pero con lo que no me encuentro muy de acuerdo, al considerar que nos encontramos en desventaja con otros grupos ya que no es lo mismo evaluar a un grupo que ha expuesto su trabajo durante 2 horas.

Bueno dejando al margen eso, comentaros que en esta semana del 3 al 9 de mayo hemos quedado los integrantes del grupo en dos ocasiones para proseguir con nuestro trabajo. Más específicamente nos reunimos los días 4 y 6 en las horas transcurridas entre las 17:00 a 20:30 y de 13:00 a 16:00, respectivamente. El emplazamiento, nuestro tan queridísimo pasillo de la Universidad Pablo de Olavide.

Uno de los temas que traté con más profundidad fue el que corresponde a como realizar un diagnóstico sobre los (TCA) Trastornos de la Conducta Alimenticia, más especialmente como bien sabéis sobre la anorexia nerviosa y bulimia.

Puede comprobar como existen una somera cantidad de conductas que pueden demostrarnos, sin ser profesionales clínicos, la existencia de estas enfermedades. Esto se hace especialmente importante para los familiares de personas que padecen anorexia o bulimia, con el fin de poder denotar ambas enfermedades si el mismo/a afectado/a no las reconoce. Este último factor es primordial porque solo reconociendo su propio problema el enfermo aceptará el tratamiento a seguir.

Estas conductas, son fáciles de comprender pero no tanto de detectar, ya que estos enfermos se suelen caracterizar por esconderse y realizar las diversas acciones que conlleva su enfermedad de forma oculta. Aún así, para una persona que conviva con otra enferma de anorexia o bulimia puede identificar varias conductas, entre las que se encuentran: Inicio de restricciones alimentarias no justificadas, cambios bruscos de humor y del estado de ánimo, excusas para no comer en casa, intentos por comer sola cuando está a casa, incremento exagerado por el interés de su imagen corporal y su peso…

También es importante, pero ya más bien desde una perspectiva profesional, el realizar un diagnóstico diferencial adecuado para poder eliminar la posible existencia y confusión con otras enfermedades.

En todo caso un buen diagnóstico realizado por diversos profesionales contiene tres secuencias principales: una evaluación inicial donde se entrevista a la enferma y se realiza un documento con los aspectos más importantes a tener en cuenta; unas pruebas y exámenes físicos donde se realizan análisis de sangre, orina, etc; y un análisis psiquiátrico.

Con respecto a otros apartados del trabajo en los que también hemos seguido avanzando, concretaros que finalizamos el ámbito preventivo y pusimos breves ejemplos de proyectos de esta índole realizadas en España por manos de profesionales. También estamos trabajando en el apartado de recursos institucionales e iniciativa social. El primero de ellos, lo estamos tratando en base al “Plan Integral de Salud Mental de Andanlucía” y el segundo de búsquedas de movimientos asociativos que existen con respecto a este colectivo.

¡Ah y que no se me olvide! Una de nuestras compañeras pudo entrevistar a una anteriormente anorexica y bulímica, así como tiene concertada otra con la enfermera jefe del ámbito de psiquiatría del Hospital Macarena. Esperamos informarnos más sobre los procedimientos a seguir por los enfermos y de multitud de apectos que nos interesan para nuestro trabajo. Podréis verlas cuando finalicemos nuestro trabajo, ya que crearemos un anexo donde adjuntaremos todas las entrevistas realizadas.

Pues bien, ya quedáis informados de nuestros avances.

Un saludo.

Seguiré informando…

SEMINARIO/CONFERENCIA DEL 5 DE MAYO.

2010-05-09T11:35:00.001-07:00

Muy buenas de nuevo compañer@s, a continuación os mostraré el transcurrir y las diferentes impresiones con respecto a la conferencia que asistimos el pasado 5 de mayo cuyo contenido giraba en torno a los centros penitenciarios.

“Educación Social y Trabajo Social en el Centro Penitenciario de Alhaurín de la Torre”

La conferencia fue impartida por Silvia Siria López una excompañera de nuestra doble diplomatura de Trabajo y Educación Social que actualmente está trabajando en dicho centro penitenciario y de prácticas en un centro de Servicios Sociales Comunitarios.

Todo para mí de lo que se relató en esta conferencia fue algo, además de muy interesante, novedoso porque no tenía ni la más mínima idea de nada sobre este colectivo ni sobre las intervenciones que se realizan dentro de los centros penitenciarios por parte del Educador y Trabajador Social.

En primer lugar, nos contó la historia, que es digna de contar, por la que acabó trabajando dentro del centro penitenciario y las anécdotas que sufrió para ello. Todo empezó por realizar un trabajo para una asignatura de la carrera que a base de esfuerzo se convirtió en un puesto de trabajo y en una experiencia inolvidable para ella.

Con respecto a la información impartida, la conferenciante mostró de una forma adecuada las diferentes competencias y funciones a realizar tanto por los educadores como por los trabajadores sociales dentro la prisión de Alhaurín de la Torre en Málaga.

Actualmente en tal centro penitenciario hay 10 Trabajadores Sociales, 1 coordinador y 16 “Educadores Sociales” por lo que equivalen a 1 Educador Social por cada 140 internos. Y lo peor es que en el verano se multiplica por dos ese número debido a las vacaciones que se van escogiendo esos Educadores Sociales. Nuevamente, aquí nos encontramos ante una nueva traba e imposibilidad que nos ofrece nuestro Estado a los profesionales de la intervención social. El presupuesto que adjudican para los profesionales del ámbito social de los centros penitenciarios es realmente muy escaso, tanto que impide un verdadero desarrollo de las funciones que deberían de ejercer los Trabajadores y Educadores Sociales.

Estas son las limitaciones con las que nos encontramos siempre (o nos encontraremos, en mi caso) los profesionales del ámbito social y es, el poco suministro económico con el que contamos desde las arcas públicas que se proyecta en una aglomeración de personas a las que atender, con una imposibilidad efectiva de conseguir los objetivos adecuadamente.

Una persona interna en la cárcel realiza un claro recorrido desde que entra en dicho centro, primero pasa unas pruebas médicas y psicológicas que determinan la situación actual del interno para a posteriori acudir al educador social que es el encargado de decidir al módulo que deberá de ir y al trabajador social que se encarga de rellenar una ficha con los datos personales de éste.

Sorpresa para mí en estos dos últimos aspectos porque, primero, no me esperaba que el educador social tuviera una función tan importante como es la de determinar el lugar en el que residirán los prisioneros para poder trabajar mejor con ellos y, segundo, que ambos profesionales se encuentren bien reconocidos dentro de los centros y realicen funciones tan relevantes. Será mi ignorancia…

Pues bien, en la exposición se vieron claramente cuáles eran las funciones tanto del educador como del trabajador social dentro del centro, estableciendo un marco comparativo que expresa una gran utilidad para nosotros.

Los trabajadores sociales están mas bien encargados de tramitar gestiones del interno y realizar todo el trabajo burocrático que ello conllevo todo sin comunicarse personalmente con él. Además se encarga de orientar y distribuir hacia recursos, así como de establecer el contacto con las familias de los residentes. Los problemas con los que se encuentra el trabajador social, además del ya nombrado, es con la falta de espacios y el desconocimiento interno.

Con respecto al “Educador social” sus función primordial es la de marcar un itinerario en el centro a través de la observación y el contacto directo con los internos, así como el realizar breves trabajos burocráticos y actividades de dinamización.

Ahora bien, los problemas que abarca esta profesión son múltiples. ¿Os habéis fijado que he puesto “” cuando me refiero a los “Educadores Sociales” de dicho centro? Pues bien, ese fue uno de los grandes debates de dicho seminario: el intrusismo laboral que sufrimos constantemente y, como no iba a ser menos, dentro del ámbito laboral de prisiones sucede igualmente. Descubrimos a través de la información que nos comunicó la exponente Silvia Siria como los “Educadores Sociales” que trabajan en el centro de Alhaurín de la Torre no lo son realmente. No han estudiado la diplomatura que se exige para ello, no pueden sentirse orgullosos de serlo, aunque por lo que se ve no hace falta ello para ser reconocido y considerado como tal. Estos llamados “Educadores Sociales” son historiadores, periodistas, abogados, etc que simplemente han estudiado un leve cursillo de unos pocos meses que les certifica para trabajar ahí.

Es un intrusismo laboral en toda regla, algo que sufrimos en nuestra profesión constantemente y más aún en la de educador social porque, por ejemplo, para ser trabajador social en los centros penitenciarios tienes que hacer oposiciones.

Otros problemas con los que se encuentra la profesión de educador social es la falta de motivación de los internos, que en mi opinión, puede ser un impedimento pero no una imposibilidad ya que entre las funciones y competencias de el educador/a social se encuentra que debe de potenciar la implicación de estos dentro de su contexto. También los problemas de inestabilidad de grupos, bajo nivel cultural y educativo, carencia de medios y espacios, que la reeducación y reinserción verdadera de los internos es algo ficticio (porque tal y como he comentado en otras entradas, no se trabaja con el contexto externo al que volverá a insertarse la persona) y que la administración no tiene verdadera fe en los Educadores Sociales.

Fue una exposición buena, que nos introdujo por una hora y pico en el tan apasionante y a la vez desesperante mundo de los centros penitenciarios.

Por último os dejo el link de un documento PDF que viene “al callo” con el tema que se ha tratado. Echadle un vistacillo porque está bastante bien y nos muestra las funciones que deben de realizar los Educadores Sociales, así como reivindicaciones entorno a la idea que os he mostrado antes. Es del IV Congreso Estatal del educador/a social.

http://www.eduso.net/archivos/IVcongreso/comunicaciones/c4.pdf

Un saludo.

Seguiré informando…

SESIÓN 4 – 5 – 10. COLECTIVO GITANO Y AUTISMO

2010-05-09T10:10:00.000-07:00

Pues bien compañeros, con esta entrada ya por fin me termino de poner al día en lo que se refiere a las exposiciones realizadas en clase por mis compañeros.

Cabe decir de forma inicial que fue la primera sesión en la que expusieron dos grupos. Algo que se notó durante el desarrollo y transcurso de la clase por mi parte, ya que no se pudo profundizar tanto en diversos aspectos interesantes que trataron ambos grupos además de que todo fue muy acelerado. No quiero ni pensar cuando seamos tres grupos a exponer…

Entrando en materia, analizar que se dieron dos exposiciones sobre dos ámbitos muy diferentes entre sí: el colectivo gitano y el autismo.

Con respecto al colectivo gitano, me gustaría analizar varias cosillas.

Lo primero que aprendí de la exposición fue que dicho colectivo tiene una bandera que los representa como tal por medio de sus colores y franjas, así como la disposición de una rueda en medio que simboliza el carácter nómada de este colectivo a lo largo de la historia.

El colectivo gitano se trata de una minoría étnica heterogénea pero que suele caracterizarse generalmente por contener un nivel educativo escaso y estar inmersa en la economía sumergida, así como por ser claramente discriminado.

Sus valores y principios están muy marcados y reconocidos por el propio grupo siendo los más importantes la cohesión de la familia, solidaridad, respeto hacia los mayores, protección de los niños, la mujer como transmisora de cultura, el valor de la palabra dada, la pedida y boda, la virginidad… En todo caso, lo importante es conocerlos y respetarlos para poder trabajar con ellos de forma profesional.

También se encuentran otros que me llamaron especialmente la atención como que se caracterizan por pertenecer al movimiento evangelista, el matriarcado encubierto por el cual la mujer es la cuidadora de la familia y provisora de valores, así como la adultez temprana que viven estas personas. Esto último en mi opinión sugiere un factor de riesgo importante para estas personas, ya que han tenido una perdida de la adolescencia total a sabiendas de la importancia de ese proceso evolutivo dentro de las personas y lo que afecta a posteriori en el desarrollo emocional, psicológico y social.

Siguiendo con los factores de riesgo nos mostraron una variedad de ellos: económicos, laborales, personales, sociales y culturales; así como se presentan de forma distintiva en diferentes comunidades gitanas y la variabilidad con la que pueden afectar, pudiéndose posicionar las personas en una zona de integración, de vulnerabilidad o de exclusión.

Pero sin duda, lo que me pareció más importante e interesante fueron los factores de riesgo sociales que sufre este colectivo. Me refiero a la carencia de redes sociales externas a la comunidad, pero y ¿por qué? ¿porque ellos mismos lo quieren o lo causan así? o ¿porque se encuentran en una posición baja dentro de la jerarquía social?

Puede haber respuestas para todos, está claro que generalizar siempre es peligroso, pero en mi opinión se correspondería más en parte a la segunda opción y es que el contexto donde se habite siempre condiciona mucho. Estas personas suelen habitar en Zonas de Transformación Social (ZNTS) y ello condiciona en demasía.

Conocimos organizaciones que representan o trabajan con este colectivo (unión romaní, Grupo Boom, entre amigos…) y la presencia tan marcada e importante del Educador Social dentro de este ámbito.

Atendiendo al colectivo autista también aprendí varias cosas.

Lo primero que se desconoce totalmente su origen y naturaleza por lo que es difícil encontrar el tratamiento más adecuado.

Lo que se sabe es que es un trastorno que afecta al lenguaje, la relación y comunicaciones de la persona. Suelen realizar movimientos de forma muy repetitiva y tienen una clara carencia de desarrollo en las pautas de comunicación.

No se trata de un grupo homogéneo, existe variabilidad de grados dentro de la enfermedad.

La intervención general que se suele llevar a cabo con ellos es:

- A través de una fuerte coordinación entre padres y madres.

- Un aprendizaje motivador y surgido de lo ya conocido por el enfermo.

- Un aprendizaje a través de imágenes y símbolos para desarrollar el lenguaje no verbal.

- Evitación de los errores.

- No crear dependencia.

- Un aprendizaje donde todo esté planificado y estructurado.

Con respecto a los profesionales las asociaciones suelen contener maestros de educación especial, maestros especializados en educación y lenguaje y monitores/”educadores” que se dedican principalmente a una función de acompañamiento de la persona autista.

Pues sí, mira que sorpresa nuevamente vemos como en otro ámbito nuestra profesión no es para nada reconocida.

Los educadores sociales dentro de este ámbito pueden ejercer funciones de ayuda a la inserción profesional, como mediador entre familias e instituciones, como planificadores de las actuaciones y como potenciador de habilidades sociales.

Os dejo el link de la página Web oficial de autismo en España: http://www.autismo.org.es

Un saludo.

Seguiré informando.

SESIÓN 27 – 4 – 10. SÍNDROME DE DOWN

2010-05-08T11:05:00.000-07:00

¡Muy buenas estudiosos/as de la intervención social!

En esta entrada voy a hablaros sobre la exposición realizada en clase por parte de otros de mis compañeros. El tema que abordaron fue el de las personas con Síndrome de Down, titulado “Soy Down, ¿y qué?”.

En primer lugar, nos mostraron un vídeo bastante sugerente que nos mostró la visión de diversas personas de todas las edades sobre lo que piensan con respecto a las personas con Síndrome de Down.

El vídeo es muy interesante porque nos sirve a los profesionales de la Educación Social como investigación de la realidad, es decir, como un análisis para conocer los diferentes puntos de vista de diversos bloques de edades que componen nuestra sociedad actual.

Posteriormente expusieron la teoría correspondiente. Con respecto a la legislación, explicaron la Ley de dependencia, la L.I.S.M.I e incluso la L.E.A donde criticaron la falta de apoyo en todo el sistema educativo actual hacia las personas con Síndrome de Down.

Seguidamente prosiguieron con los factores de riesgo, la iniciativa social actual y el papel de los Educadores Sociales e intervención educativa dentro del sistema de Servicios Sociales.

Más adelante, vimos otro vídeo pero en esta ocasión fue sobre Pablo Pineda un reconocido actor Síndrome de Down, ganador de la Concha de Plata del festival de cine de San Sebastián.

Finalmente saltaron a la palestra varias personas con Síndrome de Down junto a su profesora dentro de la asociación donde se encuentran. Apartado de la sesión muy interesante, por no decir el que más.

Bien, habiendo os descrito ya el transcurrir que tuvo la sesión paso a indicaros mis reflexiones sobre varios asuntos.

Antes de nada, comentaros que el ámbito de los Síndrome de Down y sus características no es un tema nuevo para mí, ya que he realizado un curso práctico y teórico con la “Asociación de Síndrome de Down de Sevilla y Provincia” (ASEDOWN) donde pude disfrutar del acompañamiento de los Síndrome de Down y un proyecto de intervención social junto a mi compañero Marco en el primer cuatrimestre de este curso para la asignatura de Diseño y Evaluación de Programas de E.S, por lo que puedo tener una visión más en conjunto y formada.

Os muestro su página Web oficial: ww.asedown.org y a nivel estatal: http://www.sindromedown.net/.

En primer lugar, con respecto al tema del ámbito educativo señalar que efectivamente podemos denotar como existe una carencia grande de acogimiento para estas personas dentro del sistema escolar público. A razón o no, es por lo que como pude evidenciar en la realización de mi proyecto, una mayoría de personas con Síndrome de Down asisten a escuelas privadas donde reciben una educación adaptada a sus necesidades y desarrollo.

Otra carencia, es la inexistencia de E.S dentro de los centros educativos públicos algo que debe de ser estrictamente necesario para conseguir generar redes y contexto de integración social y educativa en los diversos contextos.

A pesar de ello, atendiendo al papel de los Educadores Sociales dentro de este ámbito hay que alegrarse de que tiene un rol más o menos relevante en comparación con otros que hemos visto. En la mayoría de asociaciones de S.D existen y trabajan Educadores Sociales, además de que a instancias públicas también, como desde los Servicios Sociales primarios.

Pasando a un plano más subjetivo, me gustaría hablar sobre diversos temas. El primero, se trata de una especie de demanda social con respecto a la desigualdad que tienen las personas con retraso mental con respecto a las que padecen Síndrome de Down. Pienso que es algo en lo que debemos de trabajar todos para contrarrestarlo porque merecen los mismos derechos y facilidades tanto una persona con Síndrome de Down como otra con deficiencias mentales que no responda a los rasgos de los primeros.

Otro tema a abordar, es uno de los principales dentro de la sesión, el tema de la estigmatización que sufren las personas con Síndrome de Down. Las personas suelen tratarlos a lo largo de toda su vida como “niños pequeños” y con demasiado respeto, algo que a la larga claramente los perjudica en su desarrollo. Si algo aprendí con mis diversas experiencias dentro de este colectivo es que los S.D son personas con una serie de características especiales y deficiencias mentales que requieren un trato de igual manera especial y diferente que a los demás pero no en demasía. Las personas con Síndrome de Down dependen mucho de su desarrollo y del trabajo que se realice con ellos para potenciarlo, por lo que tomar una postura de sobreprotección es algo negativo para ellos. Se les debe de exigir cosas, dentro de sus posibilidades, y no tener miedo a ello porque sino estamos ayudando a su estancamiento.

Por último simplemente señalar la falta de inserción laboral y de cursos de formación adaptados para ellos, existentes dentro de nuestro Estado. Es un vacío bastante notable dentro de nuestro sistema que simplemente se dedica a procurar pensiones hacia estas personas sin denotar que tal y como todas las demás personas necesitamos sentirnos realizados y productivos dentro de la sociedad. Con ello, se profundiza aún más en las diferencias y no se trabaja con estas personas.

Finalizando esta entrada y por evaluar la sesión, comentar que a mi parecer contuvo excesivamente poca teoría. Se obviaron conceptos que deberían de habernos mostrado y que creo necesarios saber pero, aún así, entiendo que quisieran darle una proyección eminentemente práctica a la sesión y se centraran más en ello.

Con respecto a esto, hay que darles un 10 porque la iniciativa que tomaron de traer a varias personas Síndrome de Down y a una profesional responsable de un movimiento asociativo de este colectivo es algo genial. De esta manera se pudo conocer la perspectiva tanto de esta profesional como de los propios S.D, algo que tiene un valor incalculable dentro de nuestra profesión donde el contacto y el conocimiento de los afectados/as es vital, además de muchísimas mas ventajas. Repito, un 10 por este aspecto.

Su proyección casi totalmente práctica coloca a esta exposición en un nivel medio-alto, a mi parecer, aunque puede que a pesar de ello suprimieran demasiada teoría y dieran una visión, en ocasiones, un poco subjetiva de los hechos.

Un saludo y seguiré informando…

SESIÓN 13 – 4 – 10. INMIGRANTES

2010-05-08T11:01:00.000-07:00

¡Muy buenos días gente! A continuación pretendo mostraros el transcurrir y las conclusiones sacadas del trabajo expositivo realizado en clase por mis compañeros sobre la “Intervención educativa con personas inmigrantes”, en el 13 de abril.

La exposición tuvo una duración de 2 horas con un contenido ligero y fácil de llevar para el alumnado. Sinceramente, me pareció un trabajo bien realizado, resumido y redactado lo que facilitó su fácil comprensión e interés, haciéndose a su vez muy poco pesado para las personas que estuvieran presentes.

Se trataron un amplio abanico de temas del ámbito de la inmigración, desde las etapas de los movimientos migratorios en nuestro país hasta las funciones que supuestamente ejercen los educadores sociales, y pasando por mostrarnos información sobre la ley vigente (ley orgánica 4/200 y planes integrales de Andalucía), las causas y consecuencias de la inmigración, el perfil y necesidades de las personas inmigrantes, los factores principales que crean desadaptación, los recursos sociales con los que cuentan, las intervenciones que se están llevando a cabo…

Se aprendieron muchas cosas, habiendo asistido y atendido en la exposición, algunos más que otros pero seguro que todos aprenderían algo. Ahí va lo mío.

En primer lugar, la existencia y el contenido de la ley orgánica 4/2000 con los planes integrales andaluces del 2001 – 2004 y 2006 – 2009. Son marcos legislativos, y como tales tendremos siempre que tenerlos en consideración para actuar profesionalmente como educadores y educadoras sociales. Parece ser que la ley estatal actual es menos restrictiva que la 7/1985, por lo que parece que va acorde con las transformaciones que hemos ido sufriendo y las circunstancias actuales en las que nos encontramos. Aún así, sería interesante analizarla más a fondo.
En todo caso, lo expuesto nos sirve como primera toma de contacto con la legislación vigente.

Otro aspecto a resaltar es con respecto a las necesidades y factores de riesgo con los que cuentan las personas inmigrantes al acceder a nuestro país. Existen una gran cantidad de ellos y han de tenerse muy en cuenta para guiar nuestras intervenciones. Además analizando todas las necesidades y factores de desadaptación (problemas de salud, de vivienda, de empleo, de formación…) podemos observar como se necesita una intervención que implique una acción integradora con estas personas, desde la perspectivas profesionales correspondientes y que abarquen todas sus necesidades y factores predisponentes.
Con respecto a la necesidad de formación de estas personas, abarcamos nuevamente el debate sobre la necesidad de profesionales en los centros que sirvan de ayuda para la tan difícil integración de las personas inmigrantes.
Nuevamente vuelvo a considerar muy importante el enfoque de integración laboral para estas personas y a la necesidad de formación como factor clave, por lo que el fomentar y facilitar el acceso integrador de estas personas a ello sería perfecto.

Los recursos en la provincia de Sevilla, la importancia del tercer sector y la falta de coordinación entre los recursos. Son tres conceptos ha señalar también dentro de este colectivo. Observamos como existen una considerable cantidad de recursos públicos, pareciéndome muy interesante el mostrarlo desde nuestro contexto provincial, aunque de nuevo vemos como no es suficiente y tiene que entrar al “juego” el ámbito privado o tercer sector que provoca a su vez una gran descoordinación.
Bien es cierto que la iniciativa social es fundamental dentro del ámbito social, y tal y como hemos comprobado dentro del colectivo de personas inmigrantes, pero no solo nos vale su existencia hay que ir mas allá. La falta de coordinación entre las instituciones públicas y el sector privado es uno de esos puntos negros que deben de tratarse de buena manera, ya que para la realización de intervenciones adecuadas y completas se necesitan una gran variedad de recursos e instituciones en juego y a la coordinación entre estas para que los afectados/as puedan desarrollarse e ir integrándose adecuadamente al contexto societario.

La intervención educativa que se lleva a cabo con personas inmigrantes también fue, evidentemente, analizada por nuestros compañeros. Lo que me resultó más llamativo de este apartado es la necesidad de las personas inmigrantes de pasar por varias fases (de apoyo, autónoma…) debido al impacto tan fuerte que sufren al cambiar de cultura. Hay que ponerse en la perspectiva del inmigrante y darse cuenta que él también sufre y que necesita ayuda para reponerse del fuerte golpe que se sufre al cambiar de sociedad y todo lo que ello implica: cultura, intereses, costumbres, alimentación, horarios, etc.

Tampoco puedo olvidarme de resaltar a los MENA, ya que sinceramente os diré que no conocía su existencia. Los MENA son los Menores Extranjeros No Acompañados, es decir inmigrantes que acceden al país de forma irregular y se sitúan en él de la misma forma. Sus necesidades principales son las de procurarles alimentación, vivienda y vestimenta ante las dificultades por las que pasan para llegar hasta aquí. La intervención con ellos se realiza a través de tres fases principales: fase de acercamiento, de consolidación y de derivación.
La primera, en mi opinión, es la más importante porque es a través de la cual interaccionas con el individuo y le haces consciente de la situación en la que se encuentra y de los beneficios que puede obtener a través de nosotros como profesionales.

Por último, comentar las funciones supuestas del Educador Social dentro del colectivo de personas inmigrantes. Contenemos un papel irrelevante dentro de este ámbito, se nos reniega hacia otros puestos y modalidades de trabajo que no son las nuestras como la de mediadores interculturales que, sin querer menospreciar a nadie, no es nuestra función tenemos muchas otras dentro de este campo. Nuevamente nos metemos en los debates del intrusismo laboral que podemos sufrir los profesionales del ámbito de lo social y etc.

Para que os quede claro, las funciones de los E.S aquí son tres:

1. Facilitar la integración a partir de la mediación intercultural.
2. Promocionar y transmitir otras culturas.
3. Conseguir interacción entre otras culturas.

Pues nada señores y señoras, espero que os haya parecido interesante porque para mí sí que lo fue.

Un saludo.
Seguiré informando...

SESIÓN 6 – 4 – 10. PERSONAS MAYORES

2010-05-08T08:55:00.000-07:00

Buenas tardes a todos/as. A continuación voy a reflexionaros sobre el colectivo de personas mayores en honor a la exposición titulada “Telemayor” realizada por nuestros compañeros de carrera. De una forma muy original fue presentado y elaborado el tema, simulando un telediario o noticiario televisivo, por el que se nos mostraron a todos una serie de aspectos relevantes a tratar dentro del ámbito que configuran las personas mayores, como programas de envejecimiento activo, la teleasistencia, el asistencialismo característico, el papel del educador social…

En España ha habido un aumento especialmente notorio en los últimos años de personas mayores o también llamadas de la tercera edad. Los números así lo confirman, un incremento del 4,9% en personas de 65 años o más y un 21,1% en personas octogenarias. (Datos recogidos del Informe de Las Personas Mayores en España en el año 2008)

Al contrario que en épocas anteriores (y no se crean que hace demasiados años) la vejez ha pasado de ser excepción a convertirse en regla, hemos pasado por un proceso de normalización, también vigente en la actualidad, de la vejez que nos hace asimilar el gran volumen demográfico que ostenta actualmente este colectivo.

Este cuerpo demográfico irá en aumento en los últimos años hasta convertirse España en el 2º país más envejecido poblacionalmente del planeta en el año 2050 con un número de 33,2% de la población total, por detrás de Japón que adjuntaría un 37,7%.

Estos hechos hacen replantearse una serie de cuestiones ineludibles en torno a los cambios que ha sufrido, está sufriendo y sufrirá la población española. Dependiendo de la persona y su punto de vista, podrá pensar en la negatividad que nos acarreará la situación pero hay que ser optimistas y pensar en las ventajas que aportan las personas mayores a la sociedad.

Una de las consecuencias culturales positivas más importante que nos puede dejar este colectivo al resto de la sociedad, según Gil Calvo (2004), es una revolución cultural de la vejez debido a una nueva generación de ancianos mucho más escolarizados, productivos y competentes que alcanzarán un rol de mayor magnitud positiva dentro del contexto societario, alejando de esta forma los prejuicios existentes en la sociedad actual con respecto a ellos.

Y esto último es, en mi opinión, una de las lacras con las que tiene que convivir las personas de la tercera edad en la actualidad. En estos momentos las personas ancianas se ven en ocasiones menospreciadas por el resto de la sociedad, o en su caso, tratadas con lástima y como personas desvalidas de sí mismas. Hay que romper esos moldes por ello, como Educadores Sociales debemos de potenciar lo que tal y como nombraron en la exposición, el envejecimiento activo y saludable. La creación de programas y proyectos educativos a implementar por estas personas sirve como herramienta fundamental para potenciar las habilidades y factores que contienen estas personas y que pueden aportar al conjunto societario en general. Por ello, nuestra profesión, no sólo se hará imprescindible, según datos estadísticos demográficos, para cubrir las necesidades de una gran parte de la población sino también para provocar un desarrollo general de la misma que se hará fundamental en el futuro. Es decir, los Educadores Sociales podemos ser, en mi opinión, uno de los grandes artífices y potenciadores del llamado “Poder Gris”.

Pero para ello, debemos de superar las barreras sociales y políticas con las que se cuentan en la actualidad de cara a este colectivo. Debemos de trabajar para hacer superar esos prejuicios negativos y potenciar la figura e importancia de las personas mayores dentro de la sociedad.

Intervenciones como la Teleasistencia, la Educación Permanente, programas de voluntariado y animación sociocultural, etc. Nos ayudarán a ello.

Los mayores son un colectivo conformado por personas que se encuentran en la fase final de su vida ante la cual, de peor o mejor forma, lo han dado todo. El encontrarse, como se sitúan muchos de ellos, en una situación de soledad es algo totalmente injusto y algo contra lo que tenemos que luchar todos. Las personas mayores no son “objetos” que ya han dado todo de sí y que lo único que hacen es molestar, son personas muy útiles y con una gran experiencia que se merecen como mínimo todo lo que ellos han dado a su familia y a la sociedad en sí.

Un saludo.

Seguiré informando…

SESIÓN 23 – 3 – 10 DROGODEPENDIENTES

2010-05-02T17:16:00.000-07:00

Muy buenas a tod@s.
A continuación voy a hablaros de un ámbito desde el que siempre he sentido debilidad para trabajar hacia él, aunque todo se andará. Se trata del trabajo con personas drogodependientes.

La exposición sobre el trabajo fue bastante buena. Abarcaron bastante temas y debates de actualidad, así como conceptos y teorías sobre la “Intervención educativa ante drogodependecias”. Todo ello combinando siempre lo práctico con lo teórico, algo que se iba echando un poco en falta. El muestreo de vídeos que nos presentaban las características de las drogas principales que mas se están consumiendo actualmente, junto con la puesta en práctica de una dinámica y la introducción de debates hacia la clase lo hizo todo más llevadero, divertido y fácil de aprender. Si acaso les faltó, el profundizar más en el papel que ejercen los Educadores Sociales dentro de este ámbito pero claro también, de donde no hay pues no hay.

Aprendí bastantes cosillas, así que vamos a ello.

La droga es “una sustancia capaz de modificar la realidad favoreciendo la fantasía del hombre o evadiéndole…”

Definición bastante acertada sobre el concepto de tal y sobre el objetivo mismo que tiene, porque ¿qué pretenden las personas al consumir sino evadirse de la realidad, sino alejarse de su situación actual?

Dos son las drogas principales que llamaron mi atención sobre todas las que se citaron en la exposición, y que son sorprendentes a mi parecer:

- Metanfetamina cristalina: Son pequeños fragmentos de cristal que producen locura y paranoia en el sujeto, con una duración mínima de 12 horas y de 3 días como máximo. Se consume fumándose, tras haberse quemado anteriormente.

- Ácido a través del ojo: se aplica ácido lisérgico en papel y se administra directamente al ojo. Su consumo suele ir acompañado de otras sustancias.

El consumo repetido o adicción de estas drogas y de todas las existentes provocan en las personas una menor capacidad de funcionar en sociedad y relaciones sociales problemáticas o nulas.

Es por lo que en mi opinión, la implementación de los Educadores Sociales en este ámbito está mas que justificada.

Una vez que la persona está en proceso de rehabilitación o en el fin de la misma se debe de trabajar con las personas y con las redes sociales existentes. Las funciones del Educador/a Social estarían claramente definidas: generar un contexto adecuado para el sujeto, así como la introducción de este en procesos educativos.

Sin ello, una persona no se rehabilita adecuadamente, o más bien no se reinserta en la sociedad. Porque tan importante es que deje atrás sus adicciones como que consiga una reinserción social y educativa adecuada dentro del contexto societario.

Un dato que se nos ofreció en tal exposición realizada por nuestras compañeras que revela y avala la importancia de los Educadores Sociales dentro de este ámbito fue el hecho de que un 47,4% de las personas drogodependientes tienen hijos habiéndoseles retirado a un 33% de estos. Y es que, una vez realizada esa acción de retiro del menor de sus padres hay que seguir trabajando tanto con unos como con otros. Hay que ofrecer una cobertura socioeducativa adecuada para que ambas partes puedan volver, si se cree oportuno, a reunirse. La implementación de programas y proyectos que ofrezcan una enseñanza de hábitos, costumbres, valores… en ambas partes es necesario tanto como para que unos aprendan y puedan educar como para que otros no caigan en un futuro en el mismo error que sus padres.

Un apartado de la exposición que me pareció fabuloso, tanto por su contenido como explicación fue el relativo al “Plan Andaluz sobre Drogas” y los recursos e instancias públicas existentes en nuestra comunidad autónoma.

Se nos repartió a los asistentes un organigrama por el que se visualizaba claramente la disposición de los diversos recursos públicos ofrecidos por la Junta de Andalucía para la asistencia a las drogodependencias, desde el Centro Provincial de Drogodependencias (CPD) pasando por el Observatorio Andaluz de Drogas y Adicciones hasta el Centro de Tratamiento de Adicciones (CTA) con los Centros de Encuentro y Acogida, Comunidades terapéuticas, Centros de Día, Viviendas de Apoyo a la Reinserción…

Por último vimos un vídeo que nos introdujo hacia un debate muy interesante y que seguro todos nos hemos planteado alguna vez: ¿son los centros penitenciarios adecuados para la reinserción de drogodependientes?

En mi opinión, un rotundo y claro no.

Dejando a un lado que en los mismos centros se consume igual o más que en la calle, tengo que decir que en absoluto se trabaja en los centros penitenciarios para favorecer la rehabilitación de las personas drogodependientes. Ello quizás porque no se encuentran con los medios y recursos necesarios, como la figura del Educador o Trabajador Social.

Aunque sobretodo me gustaría incidir en un aspecto para mí clave, que nos sitúa en el momento que sale en libertad la persona. Aunque se hubiera producido una rehabilitación adecuada en el centro penitenciario, esa persona vuelve a su contexto antiguo con sus relaciones sociales antiguas, en definitiva un proceso difícil y propenso a volver a caer en la droga.

Aquí es donde debemos de incidir y nos hacemos imprescindibles los Educadores y Trabajadores Sociales. Sí es cierto que hay que trabajar durante todo el proceso para que el paciente adquiera responsabilidad propia pero, en mi opinión, hay que realizar un seguimiento exhaustivo y realizar una mediación social y educativa del sujeto con el medio al que vuelve a reinsertarse. Hay que propiciarle unas redes sociales adecuadas que ayuden a su proceso de reinserción. Todo ello sin olvidar, como siempre digo un aspecto fundamental, la inserción de esta persona dentro del mercado laboral a través de la realización de cursos formativos y talleres ocupacionales.

Con esto finalizo la presente entrada, espero que os sea de utilidad.

Os dejo con una canción de los Estopa, con una letra muy sugerente…

Un saludo y...seguiré informando…

SALUD MENTAL: ANOREXIA Y BULIMIA

2010-05-01T08:45:00.000-07:00

Buenas tardes compañeros y compañeras.

En el día de ayer nos reunimos nuevamente para proseguir con nuestro trabajo de “Salud Mental: anorexia y bulimia”. Estuvimos toda la mañana del viernes 30 de Abril, concretando acciones y realizando nuevos apartados de nuestro trabajo.

Nuestro trabajo de intervención, he de informaros que va bastante encauzado y va cogiendo forma cada vez más. Como máxima dificultad en la que nos encontramos actualmente, nombrar la dificultad que tenemos para introducirnos dentro del hospital Macarena y analizar, investigar y entrevistar a los profesionales en cuestión sobre el tratamiento y acogimiento de las personas que padecen A y B (anorexia nerviosa y bulimia)

Bueno, con respecto a los avances que realizamos en el día de ayer hay que citar bastante cosillas.

En primer lugar, conseguimos finiquitar el apartado legislativo al igual que el correspondiente al abordaje histórico sobre estas enfermedades. Con respecto a este último, cumplimentamos una síntesis de todo el panorama histórico que acoge a la anorexia y bulimia. Así, pudimos descubrir como varias curiosidades interesantes pero sobretodo como ha cambiado a lo largo de los siglos la condición social de estas dos enfermedades y la relación existentes con los cánones de belleza marcados. Su inicio, se considera a partir de la Edad Media aunque con muy poco predominio en la época debido a varios condicionantes muy relacionados con la fuerte jerarquización, desigualdad y pobreza de la época.

En todo caso, lo importante es que realmente la anorexia y bulimia comienzan a aparecer en las sociedades contemporáneas.

También comenzamos a abordar el tema de la prevención ante el surgimiento de estas enfermedades y del diagnóstico a realizar.

Con respecto a lo primero, nos empapamos de información e incluso encontramos proyectos preventivos realizados por España. Y tenemos una buena noticia compañeros: ¡Parece que hay atisbo de aparición de los Educadores Sociales en prevención!

Incluimos aspectos teóricos de importancia como los niveles de prevención existentes (primario, secundario y terciario), así como la vertiente por la que se suele mover este ámbito. Descubrimos que prácticamente todos los programas y proyecto de prevención se realizan en aulas escolares, algo bastante lógico si atendemos al predominio de jóvenes que padecen anorexia y bulimia, pero también un poco limitador ya que no acoge a otros sectores poblacionales.

Por último, de acuerdo al diagnóstico comenzamos brevemente a anotar conceptos y a denotar la importancia del mismo de cara al desarrollo y tratamiento de la enfermedad.

Nuevamente observamos la importancia de la familia a la hora tanto de realizar un diagnóstico mejor por parte de los profesionales como para “descubrir” la enfermedad. Por ello anotamos en nuestro trabajo una serie de pautas y características fáciles de reconocer para las familias porque ellas son fundamentales para conseguir tratar a la afectada.

Un saludo.

Seguiré informando…

SESIÓN 16 – 3 – 10. VIOLENCIA DE GÉNERO

2010-04-20T06:34:00.000-07:00

Buenas tardes compañer@s. Soy consciente del retraso que llevo en redactar sobre las exposiciones de mis compañeros, pero es algo para lo que estoy trabajando, así que os pido un poco de paciencia y comprensión. Tengo hechas las exposiciones más nuevas pero no quiero publicarlas hasta no hacerlo con las más antiguas, simplemente para seguir un orden.

Pues bien, en esta entrada voy a redactaros lo más llamativo de la exposición realizada por un grupo de trabajo de nuestra clase sobre la violencia de género.

Se trató de una exposición esencialmente teórica, a excepción del par de vídeos que vimos y de la lectura de unos testimonios, por lo que contuvo una gran cantidad de conceptos y de información.

De esta forma, la clase en ocasiones se hizo un poco cargada por lo que denoté la falta de realización de alguna dinámica. Pero vamos tampoco debe de parecernos nuevo esto, porque es de esta manera como atendemos en casi todas las clases realizadas por profesores. De todas maneras, esa falta se compensó con la calidad de la información, además de que el objetivo lo cumplieron: que adquiramos información general sobre la violencia de género y como se interviene desde el ámbito social.

La violencia de género es “toda acción u omisión física, psíquica o sexual…”

Tiene un carácter universal, pero ¿que patrones son los que diferencian de una cultura a otra lo que es un maltrato o abuso de género y no? Entramos aquí en el eterno debate del que creemos salir al justificar nuestras respuestas en base a una visión claramente subjetiva y etnocentrista.

No me mal interpreten, existen o deberían de existir unos mínimos que diferencian lo que es maltrato de género de lo que no lo es, pero lo realmente molesto es que lo veamos todos desde nuestra propia perspectiva, la cultura occidental, sin tener respeto por otras culturas y queriendo imponer nuestras normas y leyes que no siempre tienen por qué ser las más validas.

Esto en mi opinión, es importante en nuestra profesión porque siempre deberemos de tener un grado de empatía alto con respecto a las personas con las que intervengamos. No quiero decir que dejemos pasar los malos tratos, pero sí que comprendamos por qué han sucedido. Es decir, la situación y el contexto situacional, religioso y político de la persona que la sufre porque solo desde esa posición podremos comprender realmente lo que son y lo que significan los malos tratos en esa persona y remediarlos en su justa medida de una manera objetiva.

Aprendí muchos conceptos, como los tipos de violencia que se pueden llegar a generar y que trae consigo la violencia de género. Entre ellos se encuentra la violencia psíquica (que no tiene por que conllevar la física), sexual (realizada no por atracciones sexuales sino por el deseo de dominación del maltratador) y social (se aísla a la mujer de su entorno y relaciones sociales).

Son interesantes e importantes de conocer estos conceptos, aunque no se puede decir que le parezca de la misma forma a nuestro sistema judicial español que no recoge ninguna medida o sistema para tratar de detectar también estas tipologías. Aquí en mi opinión podríamos entrar los Educadores y Trabajadores Sociales tanto para detectar y diagnosticar como para intervenir adecuadamente, sobretodo con la violencia de índole social ya que nuestra máxima misión ahí sería el potenciar la reinserción social de la mujer maltratada dentro de la sociedad, a través de la creación de redes familiares y sociales de ésta.

Es por lo que no sólo daña mi orgullo el saber que dentro de este ámbito no existen en sobremanera los educadores sociales, sino que también me parece una carencia fuerte de los sistemas públicos el no potenciar nuestra figura ahí porque está claramente demostrado que la gran mayoría de las mujeres maltratadas tienen carencias de lazos emocionales y de apoyo. Generar ello, es primordial para la recuperación de la persona.

Otro vacío legal llamativo que pude observar tras la exposición del marco legal existente por parte de mis compañeras es que se recoge la violencia de género tal de hombre a mujer, obviando la posibilidad de que se produzca de mujer a hombre. Entiendo que la predominación de lo primero es mucho mayor, pero también pienso que todas las personas tenemos el derecho a estar amparados y seguros por la ley. Y todo ello, sin querer meterme a hablar sobre la estigmatización y ridicularización que sufren aquellos hombres víctimas de malos tratos.

Un aspecto también importante a mí parecer fue el tratado de acuerdo al traspaso hereditario que generan los malos tratos dentro del contexto familiar. Para su demostración os muestro el siguiente vídeo:

Y bien, lo visionado es totalmente cierto. En todo hogar o familia donde se produzcan malos tratos por parte de los referentes paternales es heredado posteriormente por los hijos en una gran cantidad de casos. Es lo llamado cadena intergenérica, por lo que la actuación de Trabajadores y Educadores Sociales en este aspecto también es primordial, tanto para proceder del alejamiento (temporal o no) de los menores de aquella persona que realiza los malos tratos como para intervenir desde el ámbito educativo en ellos.

En resumen, la violencia de género es un tema que lleva siendo de incandescente actualidad desde hace varios años para acá, gracias en parte a las intervenciones del PSOE en nuestro país para erradicarla, algo que no se le puede negar a este partido político.

Es por lo que el conocer más en profundidad el colectivo con respecto a causas, consecuencias, perfiles, abordaje histórico y legal, recursos sociales, intervenciones realizadas, diagnóstico, prevención… nos forma como profesionales en un ámbito tan necesitado como muchos otros dentro de nuestra sociedad.

Un saludo.

Seguiré informando…

SESIÓN 13 – 4 – 10. INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON PERSONAS INMIGRANTES

2010-04-20T03:28:00.000-07:00

¡Muy buenos días gente! A continuación pretendo mostraros el transcurrir y las conclusiones sacadas del trabajo expositivo realizado en clase por mis compañeros sobre la “Intervención educativa con personas inmigrantes”, en el 13 de abril.

La exposición tuvo una duración de 2 horas con un contenido ligero y fácil de llevar para el alumnado. Sinceramente, me pareció un trabajo bien realizado, resumido y redactado lo que facilitó su fácil comprensión e interés, haciéndose a su vez muy poco pesado para las personas que estuvieran presentes.

Se trataron un amplio abanico de temas del ámbito de la inmigración, desde las etapas de los movimientos migratorios en nuestro país hasta las funciones que supuestamente ejercen los educadores sociales, y pasando por mostrarnos información sobre la ley vigente (ley orgánica 4/200 y planes integrales de Andalucía), las causas y consecuencias de la inmigración, el perfil y necesidades de las personas inmigrantes, los factores principales que crean desadaptación, los recursos sociales con los que cuentan, las intervenciones que se están llevando a cabo…

Se aprendieron muchas cosas, habiendo asistido y atendido en la exposición, algunos más que otros pero seguro que todos aprenderían algo. Ahí va lo mío.

En primer lugar, la existencia y el contenido de la ley orgánica 4/2000 con los planes integrales andaluces del 2001 – 2004 y 2006 – 2009. Son marcos legislativos, y como tales tendremos siempre que tenerlos en consideración para actuar profesionalmente como educadores y educadoras sociales. Parece ser que la ley estatal actual es menos restrictiva que la 7/1985, por lo que parece que va acorde con las transformaciones que hemos ido sufriendo y las circunstancias actuales en las que nos encontramos. Aún así, sería interesante analizarla más a fondo.

En todo caso, lo expuesto nos sirve como primera toma de contacto con la legislación vigente.

Otro aspecto a resaltar es con respecto a las necesidades y factores de riesgo con los que cuentan las personas inmigrantes al acceder a nuestro país. Existen una gran cantidad de ellos y han de tenerse muy en cuenta para guiar nuestras intervenciones. Además analizando todas las necesidades y factores de desadaptación (problemas de salud, de vivienda, de empleo, de formación…) podemos observar como se necesita una intervención que implique una acción integradora con estas personas, desde la perspectivas profesionales correspondientes y que abarquen todas sus necesidades y factores predisponentes.

Con respecto a la necesidad de formación de estas personas, abarcamos nuevamente el debate sobre la necesidad de profesionales en los centros que sirvan de ayuda para la tan difícil integración de las personas inmigrantes.

Nuevamente vuelvo a considerar muy importante el enfoque de integración laboral para estas personas y a la necesidad de formación como factor clave, por lo que el fomentar y facilitar el acceso integrador de estas personas a ello sería perfecto.

Los recursos en la provincia de Sevilla, la importancia del tercer sector y la falta de coordinación entre los recursos. Son tres conceptos ha señalar también dentro de este colectivo. Observamos como existen una considerable cantidad de recursos públicos, pareciéndome muy interesante el mostrarlo desde nuestro contexto provincial, aunque de nuevo vemos como no es suficiente y tiene que entrar al “juego” el ámbito privado o tercer sector que provoca a su vez una gran descoordinación.

Bien es cierto que la iniciativa social es fundamental dentro del ámbito social, y tal y como hemos comprobado dentro del colectivo de personas inmigrantes, pero no solo nos vale su existencia hay que ir mas allá. La falta de coordinación entre las instituciones públicas y el sector privado es uno de esos puntos negros que deben de tratarse de buena manera, ya que para la realización de intervenciones adecuadas y completas se necesitan una gran variedad de recursos e instituciones en juego y a la coordinación entre estas para que los afectados/as puedan desarrollarse e ir integrándose adecuadamente al contexto societario.

La intervención educativa que se lleva a cabo con personas inmigrantes también fue, evidentemente, analizada por nuestros compañeros. Lo que me resultó más llamativo de este apartado es la necesidad de las personas inmigrantes de pasar por varias fases (de apoyo, autónoma…) debido al impacto tan fuerte que sufren al cambiar de cultura. Hay que ponerse en la perspectiva del inmigrante y darse cuenta que él también sufre y que necesita ayuda para reponerse del fuerte golpe que se sufre al cambiar de sociedad y todo lo que ello implica: cultura, intereses, costumbres, alimentación, horarios, etc.

Tampoco puedo olvidarme de resaltar a los MENA, ya que sinceramente os diré que no conocía su existencia. Los MENA son los Menores Extranjeros No Acompañados, es decir inmigrantes que acceden al país de forma irregular y se sitúan en él de la misma forma. Sus necesidades principales son las de procurarles alimentación, vivienda y vestimenta ante las dificultades por las que pasan para llegar hasta aquí. La intervención con ellos se realiza a través de tres fases principales: fase de acercamiento, de consolidación y de derivación.

La primera, en mi opinión, es la más importante porque es a través de la cual interaccionas con el individuo y le haces consciente de la situación en la que se encuentra y de los beneficios que puede obtener a través de nosotros como profesionales.

Por último, comentar las funciones supuestas del Educador Social dentro del colectivo de personas inmigrantes. Contenemos un papel irrelevante dentro de este ámbito, se nos reniega hacia otros puestos y modalidades de trabajo que no son las nuestras como la de mediadores interculturales que, sin querer menospreciar a nadie, no es nuestra función tenemos muchas otras dentro de este campo. Nuevamente nos metemos en los debates del intrusismo laboral que podemos sufrir los profesionales del ámbito de lo social y etc.

Para que os quede claro, las funciones de los E.S aquí son tres:

Facilitar la integración a partir de la mediación intercultural.
Promocionar y transmitir otras culturas.
Conseguir interacción entre otras culturas.

Pues nada señores y señoras, espero que haya sido de vuestro interés porque para mí sí que lo fue.

Un saludo.
Seguiré informando...

TRABAJO GRUPAL: SALUD MENTAL. Entrevista y reuniones grupales

2010-04-19T03:38:00.000-07:00

Buenas tardes. Con esta entrada pretendo mostraros nuevamente los avances en nuestro grupo de trabajo de “Salud mental: anorexia y bulimia”. Esta semana del 12 al 18 de Abril nos hemos reunido en varias ocasiones los componentes del grupo volviendo a progresar en diversos aspectos.

Primeramente acudimos algunos integrantes del grupo a la entrevista con la psicóloga Antonia del gabinete ALPHA en la Avd/ Hytasa. Ante todo, darle las gracias a la psicóloga Antonia por su colaboración, amabilidad y predisposición en todo momento para realizar la entrevista y cedernos su tiempo.

El gabinete ALPHA consta de varios psicólogos y psiquiatras que realizan una labor de atención y terapia a personas con problemas de trastornos mentales tales como los alimenticios además de problemas de ansiedad: estrés, fobias, miedos, insomnio, depresión, etc.

Ahora bien, la cita nos fue concedida el 14 de abril a las 19:30 con una duración de aproximadamente 30 minutos, donde pudimos realizarle varias preguntas a la psicóloga en cuestión: legislación del centro (¿hay legislación específica para la anorexia y la bulimia?), ¿ha tenido relación con trabajadores o educadores sociales para guiar la intervención?, ¿cómo intervienen con los trastornos alimenticios (anorexia y bulimia)?, número de usuarios y cobertura de edad, problemáticas más frecuentes, etc.

La entrevista transcurrió con total normalidad. Fue realizada en su propio despacho y sus contestaciones fueron adecuadas y extensas (buena predisposición) e incluso pudimos incidir en los aspectos que más nos interesaban a nosotros. Las conclusiones las dejo para el final.

Posterior a ese día, nos reunimos todos los integrantes del grupo durante el mediodía del jueves 15 y la mañana del viernes 16 de abril. Especificamos a los que no acudieron las conclusiones principales extraídas de la entrevista, realizamos el ámbito legislativo, buscamos información y redactamos sobre las actuaciones de prevención dentro de los trastornos alimenticios, etc.

Mis conclusiones de la semana son las siguientes:

Falta de recursos tanto públicos como privados para el colectivo afectado por los trastornos alimenticios. En la entrevista con la psicóloga clínica confirmamos este hecho que ya había sid o investigado por nosotros previamente. La inexistencia de centros, asociaciones e instituciones que traten a personas con trastornos alimenticios son carenciales a nivel estatal e inexistentes a nivel autonómico andaluz. Sí existen asociaciones que traten a personas con problemas de salud mental, pero ninguno especifíca a trastornos alimenticios, ahondando demasiado en personas que sufren esquizofrenia, parálisis, etc.

A través de la anterior conclusión se extrae esta otra, y es que la atención a las personas con trastornos alimenticios se realiza íntegramente a través de los hospitales públicos donde las personas bulímicas y anoréxicas acceden en fase muy avanzada e irremediablemente tienen que quedarse ingresadas. Es decir, no se les ofrece tratamiento a estas personas hasta que no se encuentran gravemente enfermas por lo que la atención a estas es ineficiente.

Ahora bien, en el caso de que una persona sea ingresada en el hospital se le diseña un plan de tratamiento farmacológico realizado fundamentalmente por psiquiátras. En el momento en el que se encuentren físicamente bien los pacientes salen del hospital y necesitando otro tipo de asistencias tienen que desplazarse hacia el ámbito privado para acceder a apoyos y terapias psicológicas que les ayude a su tratamiento. Todo ello, sin conexión entre las diversas instituciones algo que desestabiliza la intervención y la hace más precaria.

El papel de la familia es fundamental en todo el proceso de rehabilitación del paciente por lo que deben de desarrollarse e implementarse actuaciones con ellos. Red de apoyo fundamental para el afectado/a.

La aparición de trabajadores sociales nos queda aún en duda y la de educadores sociales queda totalmente descartada en esta fase. Es por lo que, primeramente, necesitamos acudir a un hospital e intentar entrevistar a algún profesional que trate con trastornos alimenticios para que nos informe más profundamente del método de intervención, así como del papel de los profesionales de lo social en este ámbito.

Afortunadamente en el ámbito de la prevención de trastornos alimenticios sí entran en juego los educadores sociales, por lo que nos centraremos en programas y proyectos de dicha índole dentro de nuestro trabajo.

Un saludo.
Seguiré informando...

REUNIONES, TUTORÍA Y MUCHO TRABAJO SOBRE LA SALUD MENTAL

2010-04-11T09:41:00.000-07:00

¡Hola de nuevo compañer@s!

A continuación pretendo mostraros los avances realizados por el grupo que conformo (recordad: Marco Velasco Redondo, Ana Ruiz Sabariego, Jessica Ruiz Aranda y Beatriz Tapia Concha) sobre nuestro trabajo de “Salud mental: anorexia y bulimia”.

Primeramente me remito a las dos reuniones de trabajo que realizamos el grupo en su conjunto durante los días 24 y 26 de marzo. En el primero de ellos nos agrupamos en nuestro “queridísimo” pasillo de la U.P.O, mientras que el segundo día nos desplazamos hasta la humilde morada de Jessica.

Dichos días fueron los más productivos y satisfactorios hasta el momento para todos, no por el hecho de haber trabajado más sino porque pudimos trasladarlo hacia el papel y avanzar bastante en nuestro trabajo de estudio e intervención social. De esta forma, nos fundimos en estos dos días gran parte de la fundamentación teórica sobre la que se sustenta las intervenciones que se están llevando a cabo dentro de este campo y, específicamente, con el colectivo de las personas que padecen anorexia nerviosa y bulimia.

En principio, abordamos en general los tipos de trastornos y psicopatologías alimenticias más comunes (y las no tanto) que existen en las sociedades para, a posteriori, profundizar en los que nos competen dentro del trabajo.

Así, implementamos apartados como las características más comunes de la anorexia nerviosa y bulimia, los factores causales posibles (factores genéticos, sociales, psicológicos, familiares…), las consecuencias e incluso introducimos algunos extractos de declaraciones propias realizadas por personas que padecen o han padecido esta enfermedad.

Entre los aspectos que cabe señalar, por mi parte de estos días, primeramente que aprendí a diferenciar entre los conceptos de anorexia y anorexia nerviosa. La diferencia fundamental estriba, señores y señoras, en que la anorexia es simplemente la falta de apetito y la segunda en que las personas que la padecen contienen una distorsión irreal de su cuerpo llevándoles a una situación donde dejan de comer o ingerir alimentos pero no por falta de apetito sino por convicción propia.

Pero alejándome de todo los conceptos y marco teórico que aprendí en esos días (que puede ser una lista interminable, créanme), quiero aclarar el hecho de que aunque dentro de la salud mental existe un claro predominio de la psicología clínica y psiquiatría, no se puede obviar, tal lo estudiado y redactado por nuestro grupo, que existen una gran cantidad de componentes sociales que afectan y son grandes desencadenantes de esta enfermedad. Es por lo que, en mi opinión, el papel sumiso que podemos llegar a sufrir los Trabajadores y Educadores Sociales dentro de este campo es algo irrisorio y niega la verdadera realidad que “mueve” estas enfermedades.

También hicimos adelantos en otros aspectos del trabajo como en el de ir seleccionando las asociaciones a las que visitar, las preguntas que les realizaremos a los profesionales en cuestión, etc.

Entrando en la tutoría que tuvimos con nuestro profesor este pasado martes día 6 de abril, también he de anotar algo importante. Me refiero a que los Trabajadores y Educadores Sociales la gran mayoría actúan en el campo de la prevención dentro del contexto de salud mental, especialmente con respecto a la Educación Social. Por lo que tenemos que estudiar más esa vertiente y buscar información útil en ese apartado.

Un saludo.

Seguiré informando…

DOCUMENTO DEL TRABAJO GRUPAL SOBRE LA PELÍCULA “EL BOLA

2010-03-27T12:12:00.000-07:00

Pues bien, aquí os dejo el enlace del trabajo que hemos realizado y sobre el que os he escrito anteriormente. Espero que os sea útil.

http://docs.google.com/Doc?docid=0AXzeKG3ipK1RZGdteDc2cnJfMTBjaHhoOGtkcw&hl=es

Seguiré informando…

TRABAJO GRUPAL: "EL BOLA". REFLEXIÓN INDIVIDUAL

2010-03-27T11:02:00.000-07:00

El pasado viernes nos reunimos el grupo de trabajo conformado por Isabel Refolio Cabezas, Maleni Sánchez Litrán, Marco Velasco Redondo y yo para realizar el trabajo correspondiente al visionado de la película de “El Bola” publicada en el año 2000, dirigida por Achero Mañas y protagonizada por Juan José Ballesta.

Se trata de una película muy conocida en España y que fue galardona con varios Goyas y premios internacionales. Aún así, para quiénes no la hayáis visto os incrusto aquí el trailer:

Pues bien, la actividad nos ha servido nuevamente para aplicar conocimientos a un caso “real” y sentirnos por un tiempo como verdaderos Educadores Sociales. Con la teoría del documento de Ayerbe y Amorós y otros con los que ya contamos, hemos realizado un minucioso análisis sobre el caso que se muestra en el largometraje.

Con respecto a los modelos familiares que hemos considerado que se explicitan en la película, autoritario y democrático, es precisamente este primero el que se da de una forma pura. La representación de este modelo familiar se muestra en la familia de Pablo (“El bola”).

Ahora bien, en mi opinión, el modelo democrático efectivamente es el que más se adecua al sistema familiar de Alfredo (amigo íntimo de “El bola”) en la película pero no se da de forma total. Es decir, la familia de Alfredo se mueve dentro de los parámetros del democrático pero también con más componentes de otros modelos familiares como el permisivo e incluso en ocasiones el autoritario (ejemplo: cuando le pega una torta el padre de Alfredo a éste para que le diga donde se esconde Pablo).

No de debe de sorprendernos esta mezcla de modelos dentro de un sistema familiar, ya que es muy difícil que en la vida real se muestren de forma única.

Atendiendo los factores de riesgo, señalar que son de una importancia primordial dentro de nuestra intervención como educadores sociales y trabajadores sociales. Para realizar un análisis de la realidad certero y práctico, debemos de tenerlos muy presentes ya que nos podrán guiar en nuestra intervención y no

s identificarán los aspectos “flacos” de las personas con las que intervendremos. Aunque también pienso que deberíamos de ir más allá y, en la medida de lo posible utilizarlos para prevenir, ya que como por ejemplo en el caso de “El bola” podríamos haber evitado la perseverancia de las agresiones físicas o incluso su origen.

De igual forma tampoco podemos olvidar los factores de protección, que nos servirán para analizar las potencialidades que tienen los sujetos. Además de valernos como de fácil utilización ya que está al alcance del individuo y en ocasiones sin producir ningún tipo de gasto económico (algo que puede sernos muy aprovechable a sabiendas de que no contaremos con mucho presupuesto en multitud de ocasiones).

Hay mucho más en el documento que hemos elaborado en grupo y que os cuelgo a continuación en otra entrada (etiqueta: documentos (links)), así que os invito a que lo leáis.

Un saludo a tod@s.

Seguiré informando…

SESIÓN 9 – 3 – 10

2010-03-21T11:56:00.000-07:00

Buenas tardes compañer@s.

La sesión del 9 de marzo de 2010 fue en nuestra aula habitual con nuestro profesor habitual (José Hermosilla) y tuvo varias secciones.

En primer lugar se mostraron los indicadores de evaluación correspondientes a la realización de este blog, que podéis ver en la WebCT (si no podéis acceder a él, comunicármelo y os lo cuelgo aquí).

En segundo lugar, nuestro profesor nos mostró y explicó varios aspectos importantes y a tener en cuenta siempre que vayamos a realizar una exposición ante algún tipo de público. Se trataron muchos aspectos, entre ellos que el lenguaje no verbal es muy importante ya que supone el 65% de la comunicación total o que la brevedad siempre es importante o que tenemos que identificarnos con el mensaje que intentamos enviar si queremos convencer de nuestra exposición… pero realmente lo que aprendí sobretodo fueron los términos de elocución y dicción.

La elocución es según la RAE: 1. Manera de hablar para expresar los conceptos // 2. Modo de elegir y distribuir los pensamientos y las palabras en el discurso.

Es decir, que a la hora de exponer algún trabajo, teoría, documento… deberemos de ser precavidos con respecto al nivel del lenguaje que usemos porque de ello dependerá nuestra claridad en la exposición.

Ahora bien, es otro concepto distinto la dicción que trata sobre que se nos entienda cuando hablemos. Que nuestra vocalización sea la adecuada y nuestra velocidad o lentitud sea la que corresponde a la exposición.

Posteriormente, y como último bloque a abordar en dicha sesión pudimos finiquitar el tema de formación y empleo.

En él pudimos aprender y reflexionar como los empleos precarios se sitúan en los colectivos de jóvenes, mujeres y personas poco cualificadas a pesar de los avances societarios en los que estamos inmersos.

También comprobamos una vez más, como las personas que se encuentran excluidas o dentro de colectivos excluidos no son los típicamente conocidos (inmigrantes, mujeres…) sino que son más determinantes las características biográficas como las rupturas matrimoniales, la desestructuraciones familiares, el fracaso escolar, la falta de redes de apoyo, etc. Y es precisamente, por lo que los Trabajadores y Educadores Sociales somos cada vez más necesarios e importantes a la hora de trabajar y prevenir estos problemas logrando equilibrar un poco la balanza societaria tan desigual que existe.

Otro asunto que emprendimos fue la inestabilidad con la que cuenta el propio mercado de trabajo (y más en la actualidad) con la que resulta difícil profesionalizarte y especializarte en tu puesto de trabajo. Por ello llegamos hasta la idea de que lo verdaderamente importante a día de hoy es formarte adecuadamente y abarcar todo lo posible dentro de un ámbito laboral. Y de la misma manera se llega también a la idea de que continuamente tenemos que estar actualizándonos con respecto a contenidos teóricos y prácticos por cuenta propia. Nunca debe de cesar nuestro afán de aprender y de formarnos porque ello nos elevará hasta cotas altas.

De igual forma, debemos de trabajar esto en nuestra profesión e intentar una construcción temprana del interés profesional con el ánimo de conseguir una mayor empleabilidad del sujeto y mejoras en su persona. Así además cubriríamos la carencia actual que existe en el sistema escolar y la posterior incertidumbre en la persona que en un futuro le provoca vulnerabilidad y reversibilidad.

Un saludo.

Seguiré informando…

SEMINARIO/CONFERENCIA 2 – 3 – 10

2010-03-21T11:46:00.000-07:00

Hola de nuevo compañer@s de la intervención social. A continuación pretendo exponeros el transcurrir del seminario que realizamos el 2 de marzo de 2010.

Dicha conferencia tuvo una duración de 2 horas, desde las 11:00 horas hasta las 13:00 horas, con una parte teórica y otra práctica teniendo ello el objetivo de mostrarnos otra visión a la que se tiene normalmente sobre las artes marciales. Existe un documento que se encuentra anexo en la sección de la profesora Almudena en Intervención ante problemas de desadaptación social, que desarrolla algunos contenidos teóricos y que si necesitáis puedo colgaros aquí sin ningún problema.

Partiendo de ello, comenzaré a desarrollaros los aspectos y enseñanzas más importantes que en mi opinión se dieron en tal seminario.

Primeramente nos explicó el significado de BUDO y todos los ideales que ello conlleva. Para simplificaros la cuestión os diré que BUDO es un concepto, o más bien una ideología, que intenta llevarnos dentro del mundo de las artes marciales hacia un “lugar” mas allá del conflicto. Es decir, se trata de una vía a través de la cual puedes conocerte a ti mismo y responder a las preguntas de ¿quién soy yo? ¿qué soy yo? Según el arte marcial shotokai es “la enseñanza que te permite comprender perfectamente la naturaleza de tu propia mente y ti mismo. Es la vía del Buddha, batsudo, que te lleva a descubrir tu propia naturaleza, despertar del entumecimiento del ego durmiente (el pequeño yo, el "yo" limitado) y de esta manera acceder a una personalidad mayor más completa”.

Toda la información relativa al BUDO y al karate shotokai podréis encontrarla en las páginas Web que os muestro a continuación:

http://www.shotokai.com/index_esp.html

Si queréis empezar a conocer este mundillo, esta página Web es la ideal para hacerlo. Podréis leer información sobre numerosos ámbitos y temas correspondientes al shotokai a nivel mundial como: biografía sobre maestros del karate-do, artículos y textos clásicos, información general sobre BUDO y karate y su relación con el deporte, la relación que tienen con la filosofía y otras artes marciales, links, foros, etc. Además de un apartado de preguntas más habituales por las que os recomiendo que empecéis si conocéis nada sobre el karate shotokai.

http://www.shotokaikaratedo.org/

Esta página Web que os cito aquí es la oficial en España para el karate-do shotokai. Podréis ver las asociaciones que existen a nivel estatal, imágenes, documentos, vocabulario básico, links de interés, etc.

Pues bien, volviendo al contenido que se impartió en el seminario, proseguimos con un poco de historia sobre las artes marciales (que también podéis encontrar de forma más completa en las páginas Web que os he facilitado). Lo primerísimo que destaco aquí y que nos sirve a todos/as para formarnos tanto como Trabajadores y Educadores Sociales como personas es la siguiente frase que promulgó uno de los grandes maestros chinos: “todo lo que se haga en la vida debe de ser sin ánimo de lucro”.

Pero incluso también abordamos los sistemas de aprendizaje. Según esta dialéctica, para primero enseñar debemos de inhibirnos de nuestros prejuicios, hacerlos desaparecer, de manera que podamos tratar con las personas en toda su plenitud. Porque solo abandonando lo que creemos que sabemos podremos abrirnos a nuevos conocimientos y experiencias.

La verdad universal a través de la física (el ying y el yang)

Existen 3 verdades: La verdad personal: cambio a partir de mis condiciones

La verdad del arte: aceptación del conflicto y trabajo con él, en la relación de necesidad y accidentalidad.

Y por último atendimos al ciclo productivo del ser humano:

Fuego (+Alegría, - conciencia)

Tierra (+Bondad, -preocupación)

Metal (+Vitalidad, -tristeza)

Agua (+Serenidad, -miedo e inseguridad)

Madera (+creatividad, -tolerancia)

Ahora lo importante, ¿cómo se puede cambiar?

Activando la creatividad con un ambiente sereno.
Generando optimismo

He descrito algunos aspectos importantes que se trataron en el seminario y que nos enseñan como el mundo de las artes marciales puede ayudarnos para desarrollarnos como personas y, por tanto, en nuestro futuro desempeño profesional.

En mi opinión, este seminario/conferencia nos ha enseñado (además de todo lo explicitado anteriormente) en líneas generales que para actuar o intervenir profesionalmente en nuestro ámbito, primero es importante “limpiarnos” nosotros mismos. Estar relajados, ser conscientes de que el interactuar con otras personas siempre es algo complicado y que para ello tenemos que tener una mente abierta y dispuesta para ello.

“La huida no es una solución porque el problema te sigue”

Un saludo.

Seguiré informando…

TRABAJO GRUPAL: SALUD MENTAL. Información general y reuniones grupales

2010-03-06T16:50:00.000-08:00

Buenas noches a todos/as.

Con esta entrada inauguro una nueva “etiqueta” o sección dentro de mi blog, titulada “Trabajo grupal: Salud Mental”. En ella podréis leer sobre todos los avances que vamos realizando mi grupo y yo en torno al trabajo de investigación y posibles vías de actuación de Salud Mental que expondremos el 18 de mayo. Nuestro grupo está conformado por 5 personas, todas integrantes de nuestra clase (3º de la Diplomatura Conjunta de Trabajo Social y Educación Social; Grupo M2): Ana Ruiz, Jessica Ruiz, Beatriz Tapia, Marco Velasco y, yo, Miguel Rodríguez.

La comentada sección de “Trabajo grupal: Salud Mental” contará con las reuniones de trabajo que emprendamos el grupo y con las tutorías que llevemos a cabo con Jose Hermosilla haciendo de todo ello un análisis personal.

Pues bien, entrando ya en materia comentar que esta misma entrada contendrá dos reuniones grupales, ya que la primera se ha quedado un poco pasada de fecha y por no ser muy repetitivo.

La primera reunión grupal la tuvimos el 22 de febrero de este mismo año. El emplazamiento fue la Universidad Pablo de Olavide (pasillo superior) y asistimos todos los integrantes del grupo.

Se trató de la primera toma de contacto con el tema por el que se conformará el trabajo y, como tal, fue un poco desconcertante. Debatimos entre todos los miembros los temas posibles a tratar fundamentalmente e intentamos establecer algunas pautas.

Desde el principio teníamos muy claro que teníamos que documentarnos adecuada y selectivamente, así que comenzamos a emprender dicha acción. Con la ayuda de los portátiles de cada uno y del maravilloso Internet nos dividimos y comenzamos a realizar una primera búsqueda general sobre la Salud Mental, encontrando: legislación, páginas Webs, manuales de referencia, etc.

Tras la “breve” aún, búsqueda documental, decidimos que necesitábamos una tutoría con Jose Hermosilla para decidir y concretar aspectos de importancia.

Finalizó la sesión, yéndonos a la biblioteca de la U.P.O para seleccionar y recoger algunos manuales y libros que nos repartiríamos para poder ojearlos y comprobar que pueden sernos útiles para la realización del trabajo.

Durante aquella semana del 22 al 28 de febrero se dio lugar a la tutoría con nuestro profesor, a la que no pude asistir por motivos personales que me impidieron acudir durante toda la semana a clase, aunque podéis leer el contenido de la misma en los blogs de mis compañeros.

El 1 de Marzo tuvo lugar nuestra segunda reunión grupal, en casa de Jessica, alrededor de las 9:30 de la mañana.

Confirmamos por medio de la tutoría que atendiendo a la clasificación general de las patologías mentales o trastornos mentales existentes: trastornos psicóticos, trastornos psíquicos no psicóticos y trastornos de la personalidad; que nos basaríamos en los dos últimos dentro de nuestro trabajo, ya que son en los que puede intervenir un Educador o Trabajador Social.

Posteriormente pusimos en común los puntos o apartados que podían interesar de cada manual y comenzamos a elaborar el marco teórico del trabajo.

Escribimos sobre los conceptos de normalidad y no en salud mental, así como de los criterios cualitativos y cuantitativos que preponderaban en ellos: estadísticos, sociales, legales, subjetivos, biomédicos, etc.

Todo ello para hacer ver que el concepto o la definición de salud mental es algo complejo y que tienen fuerte connotaciones de subjetividad. A pesar de ellos pusimos una serie de definiciones que pensamos son las más convenientes, entre ellas se encontraba la ofrecida por la Organización Mundial de la Salud (OMS) la cual concreta que la salud mental “se define como un estado de bienestar en el cual el individuo es consciente de sus propias capacidades, puede afrontar las tensiones normales de la vida, puede trabajar de forma productiva y fructífera y es capaz de hacer una contribución a su comunidad.”

Fuimos como se dice “despacio pero con buena letra” debido a que continuamente nos estamos replanteando multitud de elementos del trabajo.

Un saludo.

Seguiré informando

SESIÓN 16 – 2 – 10

2010-03-06T11:33:00.000-08:00

Muy buenas tardes de nuevo compañer@s. A continuación pretendo mostraros el transcurrir de la clase que tuvimos el 16 de Febrero de 2010 y mi breve análisis de la misma.

En primer lugar pasamos a analizar el 1º cuatrimestre o, más bien, a comentar las notas que se habían logrado o no. Hubo alguna queja que otra, por lo que Jose pasó a detallar con claridad los aspectos que había considerado él como importantes y que se tenían que haber alcanzado para superar la asignatura. Pareciéndonos a todos aceptables los criterios y disipando algunas dudas. De tal forma, se comprometió a explicitar los necesarios en el 2º cuatrimestre para aprobar la asignatura. Todo ello siempre bajo el respeto, la escucha mutua y con un lenguaje cordial entre ambas partes: el profesor y el alumnado.

De todo ello como conclusión sacaría que: “el esfuerzo a buen tiempo sabe y vale mejor”. Es decir, que merece mucho más la pena y es más beneficioso el esforzarse racionadamente que de forma brusca al final.

Posteriormente pasamos a dar un poco de teoría sobre la formación y el empleo (que se vio en gran parte en la clase anterior) y a debatir varios temas.

Uno de los aspectos principales que yo destacaría es el hecho de que el encontrarse dentro de un empleo estable, el ejercerlo de manera más o menos satisfactoria y el obtener retribución es algo fundamental para el desarrollo de una persona. Sin obviar que entre una de las funciones principales que adquiere el trabajo dentro de nuestra sociedad es el hecho de que proporciona el paso hacia una vida adulta (hablando socialmente); podemos sonsacar una gran variedad de elementos beneficiosos que sirven para que una persona se desarrolle adecuadamente y sobretodo, se integre dentro de la sociedad de una manera aceptable. De esta forma el hecho de tener un empleo estable y remunerado o no, es un factor que propicia la desadaptación o no del sujeto dentro de la sociedad establecida. Es por ello por lo que no debemos nunca de olvidarlo y tenerlo muy en cuenta cuando queramos intentar la inserción o reinserción de una persona en su contexto o comunidad.

Un ejemplo claro, aquí pueden ser (o deberían ser) las intervenciones de manos de Trabajadores y Educadores Sociales dentro del sistema penitenciario en el que uno de los primeros pasos para conseguir su reinserción social es el que accedan a un puesto de trabajo remunerado.

En síntesis, “el trabajo es clave para el desarrollo de la persona, como socialización, como reconocimiento social, como canal de inserción, como retribución…”

Como aspectos negativos, analizamos la polarización del mercado de trabajo y comentamos sobre la “brecha digital”.

Con respecto a este último destacar el hecho de que dicha “brecha digital” que se produce en diversas comunidades autónomas, ciudades o barrios y su consecuente menor o mayor acceso y manejo a las tecnologías provoca ya de por sí un gran factor de exclusión social, ya que los afectados cuentan con menos posibilidades de insertarse dentro del sistema laboral actual y los requisitos que sugiere.

Un saludo y seguiré informando…

SEMINARIO/CONFERENCIA: LOS PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA FAMILIA E INFANCIA

2010-03-06T09:55:00.000-08:00

La entrada que os muestro y redacto a continuación pertenece a un seminario/conferencia que tuvimos en el primer cuatrimestre a fecha del 18 de enero de 2010.

Se produjo de manos de Mª del Mar Reina Cabanilla trabajadora de los Servicios Sociales Comunitarios del Ayuntamiento de Camas en el sector de “Intervención Familiar”.

El seminario se compuso de explicaciones por parte de Reina Cabanilla, por medio de transparencias como soporte visual, junto con debates y preguntas abiertas hacia la misma. Es decir, con componentes dinámicos.

Tras entrar en el aula, sentarnos y callarnos los asistentes, comenzó la exposición con una breve presentación de la profesional sobre el organigrama del que constan los Equipos de Tratamiento Familiar (ETF) y donde pudimos comprobar que los mismos se encuentran fuera de los Servicios Sociales, aunque se valen de sus recursos.

Algo que nos podía hacer ir entreviendo como lo público, nuevamente deja mucho que desear, pero de esto hablaré un poco más adelante.

Consecuentemente prosiguió describiéndonos la estructura que compone a los Servicios Sociales Comunitarios, algo que debemos ya saber de sobra. Aunque fue interesante porque nos mostró su opinión al respecto de ellas con un lenguaje muy cercano y coloquial, por lo que os expongo aquí un breve recordatorio de todo ello:

S.I.V.O: sirve “como cajón desastre”. Además es “muy burocrático”.

S.A.D: se ayuda a las personas que tiene dificultades en su entorno más cercano. “Se evita siempre eliminar su institucionalización.

C.O.S.O: cooperación social. “Se trabaja con las asociaciones”.

C.O.R.E: a) “Sólo utiliza medidas de carácter preventivo”

b) P.A.F.I (Programa de Atención a Familias e Infancia)

Ahora bien, ¿qué podemos desprender o reflexionar sobre el breve análisis de la profesional Mª del Mar Reina Cabanilla?

El breve análisis tiene su doble vertiente: una positiva y otra negativa. La vertiente negativa es que se puede apreciar como el discurso de la profesional tiene componentes subjetivos, claro está como la opinión de toda persona, pero de ello podemos sonsacar ideas y “realidades” muy importantes.

Me refiero con ello a que estamos tratando con la opinión de una profesional que se encuentra inserta dentro del mismo ámbito que analiza (y que puede ser el nuestro en el futuro) por lo que puede mostrarnos en cierta medida “la realidad” en su esencia y no como intentan mostrárnosla las instancias públicas o el Estado (aspecto positivo).

Tras varias preguntas realizadas por mis compañeros entorno a las subvenciones públicas ofrecidas por la Junta de Andalucía y los presupuestos oficiales que se le atribuyen y con los que cuentan los Servicios Sociales; llegamos a la inexorable y conocida idea de que “lo público” no cubre todas las necesidades que se presentan en la sociedad por lo que se hace fundamental la creación y labor de las asociaciones privadas. Por tanto, vislumbramos de nuevo como el Estado de Bienestar español es precario y no cumple su función principal.

Más adelante Reina Cabanilla nos desglosó su ámbito de trabajo actual, el Programa de Atención a Familia e Infancia (PAFI); describiéndonos así la posición en la que se encuentra dentro de la estructura de los Servicios Sociales, sus objetivos principales, sus actuaciones, su funcionamiento…

Todo ello podréis encontrarlo en el documento ofrecido por la misma profesional que se encuentra dentro de la asignatura de Intervención ante los problemas fundamentales de la desadaptación social, en el apartado de la profesora Almudena M. Martínez Gimeno.

De esta forma nos describió multitud de aspectos y elementos de los PAFI, a la vez que nos comentaba pequeños consejos profesionales que pueden ser de utilidad a la hora de intervenir con las familias y los menores.

Los PAFI se encuentran “fuera” de los Servicios Sociales como tal, anclándose como uno de los ámbitos del C.O.R.E y estructurándose conforme a equipos multidisciplinares que actúan con las familias carentes.

Por último nos mostró un apartado de reflexiones y premisas básicas muy interesante y que recomiendo los volváis a leer porque pueden ser de mucha utilidad.

Así, de la misma manera que finalizó ella lo haré yo, mostrándoos los comentarios y consejos que pude ir recolectando durante el seminario y que he reinterpretado:

Cuando actuemos profesionalmente dentro del mundo de lo social, en multitud de ocasiones y fases de la intervención, tendremos que jugar un papel de “madres y padres” con las personas en aras de guiar por un bien seguro y mostrarles cariño y apoyo.

A la hora de analizar un caso e intervenir tenemos que vislumbrar todas las potencialidades del/os individuo/s. Si sólo nos basamos en los aspectos negativos nuestra intervención fracasará.

Hay que pensar profundamente cómo se va a realizar el “enganche”, el acercamiento o la atracción de las personas con las que querremos trabajar, por lo que este primer paso es fundamental para la intervención.

Dentro de los Programas de Atención a la Familia e Infancia (PAFI) las visitas domiciliares son la técnica más utilizada y beneficiosa para las intervenciones, ya que podemos acercarnos a la familia a través de su vida cotidiana. Como bien dice Reina Cabanilla “una casa es una persona”

Hay que analizar bien los cosas y evaluarlos de forma continua porque las demandas primarias declaradas o no, casi nunca son objeto de intervención.

Un saludo.

Seguiré informando…

EVALUACIÓN del 1º Cuatrimestre

2010-03-05T04:48:00.000-08:00

¡Muy buenas de nuevo compañer@s! Tras los exámenes y un breve periodo de descanso toca la vuelta al trabajo y que mejor forma que evaluando el primer cuatrimestre con el fin de comprobar lo aprendido, las ventajas, desventajas y errores cometidos durante éste.

En mi opinión, en la modalidad evaluativa concebida y ejecutada en el primer cuatrimestre de esta asignatura ha preponderado la autonomía, la reflexión, la utilización de Internet o nuevas tecnologías y la aplicación de contenidos teóricos.

Se tratan de elementos que bajo mi parecer están a la orden del día, es decir que son imprescindibles para nuestro desenvolvimiento personal y, en un futuro, profesional.

El trabajo realizado durante el 1º cuatrimestre de esta asignatura de Intervención ante problemas fundamentales de desadaptación social, si se ha realizado de forma correcta, conlleva la idea de autonomía en todo su esplendor. Concepto en el que también resaltan las ideas de constancia y responsabilidad, ambas imprescindibles para desarrollarnos como personas. De igual manera sucede con la capacidad reflexiva que desarrollemos cada uno de nosotros de acuerdo a las teorías y prácticas de nuestro ámbito social de profesión.

Con respecto a la creación y utilización de blogs internautas, ya lo hicimos en el curso pasado, pero siempre es beneficioso seguir utilizando y conocer las diversas utilidades y potencialidades que puede contener.

Por último, pero no por ello menos importantes, nos encontramos ante la modalidad práctica que ha adquirido esta asignatura siempre dentro de lo posible. Tal y como he declarado en varias ocasiones en este mismo blog, “lo práctico” es fundamental. Bien es cierto que siempre tiene que contener un contenido teórico que lo sustente pero no sólo hay que basarse en este último. Por desgracia en algunas asignaturas se les olvida este componente práctico tan importante, dejándonos huérfanos de cara a nuestro futuro profesional.

Este es uno de los factores que están haciendo “grande” y muy beneficiosa la asignatura para nosotros porque siempre todos los trabajos, seminarios y clases se tornan hacia una perspectiva práctica.

Con todo ello, decir que la forma de evaluar en esta asignatura en el primer cuatrimestre me ha parecido aceptable y satisfactoria porque aunque a ojos externos pueda parecer simple, conlleva muchos aspectos e ideales que más de uno debe de aplicarse.

Además la perspectiva presente en el 2º cuatrimestre va por el mismo camino, así que podemos alegrarnos.

Tan sólo aclararos que a partir de ahora podréis encontrar otra sección o “etiqueta” dentro de mi blog titulada “TRABAJO GRUPAL: SALUD MENTAL”, donde podréis ir encontrando los progresos que vamos haciendo en nuestro trabajo a presentar el 18 de mayo.

Un saludo y, por supuesto, seguiré informando…

“Déjate llevar” basada en Pierre Dulaine

2010-01-07T10:38:00.000-08:00

Hola compañer@s.
Hace no mucho os prometí una entrada de algún tema interesante y especial, y aquí la tenéis (o eso espero).

La casualidad hizo hace poco que viera en una cadena nacional la película “Déjate llevar” (2006) protagonizada por Antonio Banderas y basada en la figura de Pierre Dulaine. Este hombre se trata de un profesor de bailes latinos tales como la rumba, el tango, el merengue, el foxtrot… que da clases también a jóvenes desadaptados de EE.UU. con un fin social de inclusión.

Os proporciono aquí la biografía de Pierre Dulaine: http://en.wikipedia.org/wiki/Pierre_Dulaine.
La página como podéis ver es de Wikipedia y se encuentra en inglés, pero podéis traducirla con la barra Google fácilmente.

También he buscado la página Web oficial de su escuela American Ballroom Dance Studio donde podréis examinar los distintos programas que tiene, fotos y muchas cosas más:
http://pierredulaine.com/

Os proporciono también una secuencia de la película en la que podréis observar brevemente a los alumnos, el profesor, el baile, etc.

Yendo a lo importante la película nos muestra como el profesor Pierre Dulaine integra por medio del baile a una serie de jóvenes adolescentes problemáticos que se encuentran básicamente “apartados” de las demás personas integrantes del colegio. Durante el largometraje se puede observar la vida tan difícil y problemática de varios de estos jóvenes, como por ejemplo que la madre de una es prostituta y ejerce en casa o el drama familiar sufrido por otro chico en el que tras la muerte de su hermano se ha llegado a una rotura y descomposición del núcleo familiar fuerte.

El hecho es que Pierre Dulaine acoge a todos estos chicos y chicas en una clase que transforma en sesiones de baile. Al principio todos ellos no muestran ningún interés y se ríen de él, teniendo este que tomar breves medidas. Más adelante fusionando los intereses de los jóvenes sobre el baile urbano encauza a estos hacia un concurso donde el ganador consigue una cuantiosa suma de dinero.

Lo importante es que dicho profesor les da a todos ellos una oportunidad de vivir mejor y una ilusión, fijada en una meta, por la que luchar.
En el proceso de intervención observo 2 aspectos claves:

- Marcación de metas fijas alcanzables a medio-corto plazo
- Adaptación de las actividades a sus gustos e intereses

La primera característica es que Pierre Dulaine fija una meta global a medio-corto plazo (acudir al concurso de baile y ganar el premio) por la que motiva a estos jóvenes adolescentes, que principalmente carecen de eso mismo: motivación de algo en su vida. A su vez va realizando un seguimiento continuo con todos/as ellos/as y realizando siempre una metodología cuya característica personal es el de un trato personal fuerte.

En segundo lugar nos encontramos con que, muy inteligentemente, el profesor adapta las actividades a los gustos de los chicos y chicas (cómo es el baile urbano) y trabaja entorno a ello hasta modificar las conductas. El transcurrir es importante, ya que al final todos ellos bailan las danzas latinas en su más pura concepción sólo que el profesor fue introduciendo poco a poco los conceptos y haciéndoles ver a los jóvenes que ello nos distaba mucho de sus preferencias (bailes urbanos).

He realizado esta entrada porque me pareció interesante la película, ya que desde el punto de vista de lo social podéis comprobar como hay numerosas formas de intervenir con desadaptados sociales. Es cierto que faltarían muchos aspectos en la intervención educativo que muestra la película pero lo cierto es que nos da algunas pistas e ideas innovadoras interesantes, os recomiendo que la veáis.

Un saludo.
Seguiré informando…

POBREZA Y EXCLUSIÓN SOCIAL de Mercedes Reglero

2010-01-07T10:20:00.000-08:00

Muy buenas compañer@s y profesorado. Ante todo feliz año nuevo para tod@s y que consigamos por parte de tod@s una menor desadaptación social y desigualdad entre todas las personas y colectivos mayoritarios y minoritarios. Se que suena a tópico pero actuando todos, de una forma u otra, podemos conseguir grandes cosas para nuestra sociedad.

Dada esta breve reseña tan navideña e idealista paso a ofrecer una pequeña introducción-resumen sobre el documento en cuestión, titulado “Pobreza y exclusión social” realizado por Mercedes Reglero, para a posteriori dar mi visión sobre éste y las conclusiones o reflexiones que se pueden alcanzar.

En primer lugar Mercedes Reglero nos redacta los problemas e incoherencias existentes en los sistemas de medición de pobreza indicándonos que lo correcto es, uno tal, que mida y muestre “Quiénes son, cuántos son y qué hacer”.
A partir de ahí pasa a describirnos los diferentes sistemas de pobreza utilizados a nivel mundial, europeo, español, por organizaciones no gubernamentales...

Más adelante la autora nos explicita el concepto de exclusión social y las variantes existentes. Y es que tal fenómeno ha evolucionado con el tiempo debido a los diferentes cambios que sufre la propia sociedad (heterogeneidad social, transformaciones en el mercado laboral, inadaptación del sistema educativo e inadaptación de la política social.) quedando definido el proceso exclusivo en una serie de características y áreas de mayor influencia, que podéis ver también en la entrada del 10 – 11- 09 en mi blog.
Tampoco olvidarnos del concepto de inclusión social, del que la autora nos cita los principales ejes que lo garantizan: familia y capital social, participación en el mercado y reconocimiento y participación pública.

Prosiguiendo el texto, observamos como Reglero nos muestra los diversos perfiles de las personas que sufren la exclusión, así como los programas sociales contra la pobreza y la exclusión social. Este último apartado es de nuevo muy interesante y formativo al mostrarnos las diferentes medidas utilizadas a nivel mundial (Declaración del Milenio), europeo (Programa Europeo de Lucha contra la Exclusión Social), nacional (Planes Nacionales de Acción para la Inclusión Social y programas de Rentas Mínimas) y a nivel autonómico.

Por último nos muestra a modo de conclusión una serie de reflexiones personales de la autora que definen y pueden resumir en cierta manera el texto.

Terminando esta breve síntesis paso a mis reflexiones, entre las que se encuentran:

- El “qué hacer” resulta trascendental para acabar con todo el sistema desigual existente y con los desfavorecimientos. Se trata de la práctica o praxis, de actuar ante la realidad existente que favorece a unos pocos económica, social, moral e ideológicamente. Como Trabajadores y Educadores Sociales tenemos, en parte, esa responsabilidad de suscitar una implicación de la población a la hora de solucionar problemas y desigualdades.

- Las mediciones actuales de pobreza, tanto cuantitativa como cualitativa, suponen una medición de valor por parte de los gobiernos, monarquías o partidos políticos predominantes siendo por tanto algo muy subjetivo. Por tanto, se puede afirmar que las mediciones de pobreza se encuentran altamente sugestionadas por el poder o por los sectores favorecidos, que son quiénes las suelen hacen, quedando consecuentemente “al gusto” de estos y actuándose cuando se cree necesario. En este sentido me gustaría señalar una afirmación realizada por Amartya Sen diciendo que la pobreza es un problema en la medida en que los bajos ingresos crean problemas para quienes no son pobres.

- Los diferentes cambios en nuestra sociedad determinan los tipos de pobreza y exclusión social existentes demostrándose que de una manera u otra todos estamos involucrados, ya que pertenecemos al sistema y, es más, lo conformamos como tal; con las consecuencias que ello lleve. Además tenemos que meditar el hecho de que todos podemos caer en la pobreza o exclusión social aunque nos creamos muy seguros de nuestra posición económica y social, por lo que tenemos que ser más solidarios con las demás personas y pensar que no están en esa situación porque quieren sino porque han salido peor parados en el reparto de la riqueza.

- Gracias al texto podemos comprobar como se forma la cadena de actuación ante la exclusión social hecha por los diversos programas y planes llevados a cabo. Todo ello, sinceramente me “rechina” un poco y es que nuevamente nos encontramos ante un imperialismo atroz que a la vez que destruye el planeta y lo llena de desigualdades intenta realizar o crear planes de inclusión social ¿Qué poca ética no?. Y todo esto, evidentemente llega a todos los países del mundo y a las comunidades y, por supuesto hasta nuestros propios hogares. Pienso reiteradamente que el sistema mundial económico y social debe de cambiar.

Por último comentar, que dicho texto de Mercedes Reglero resulta muy atractivo para el lector ya que a la vez que nos informa teóricamente sobre diversos conceptos, también analiza críticamente estos y los sistemas por los que se llevan a la práctica o no.

Un saludo.
Seguiré informando…

Sesión 15 – 12 – 09

2009-12-17T04:47:00.000-08:00

¡Buenas tardes compañer@s! En el día de hoy hemos tenido nuevamente una clase con nuestro profesor de Intervención ante problemas de desadaptación social.

En primer lugar se nos ha ofrecido la planificación de la asignatura de aquí al final del cuatrimestre y, posteriormente, la asignación de la fecha en que tendremos que exponer los diversos trabajos de investigación.

Ahora bien, el objetivo fundamental de dicha sesión ha sido que conociéramos los contenidos del trabajo de investigación correspondiente al segundo cuatrimestre. En mi caso o más bien, al grupo que pertenezco correspondería a una investigación sobre salud mental que expondremos el día 11 de mayo (por si queréis asistir).
En síntesis, analizamos los diversos apartados como: introducción, justificación, fundamentación teórica, aplicación práctica, Educación social, conclusiones, bibliografía, etc.

Uno de los aspectos que me gustaría destacar con respecto a ello es un tema que ha surgido en clase sobre la amplitud que pueden tener diversos colectivos a la hora de investigar sobre ellos. Lo importante es que ofrezcamos a los demás compañeros una serie de ideas generales sobre el colectivo y las consecuentes actuaciones que se dan desde la perspectiva de la Educación Social. La idea de profundizar más o no en dicha investigación y en los contenidos que conlleven parte de nuestro criterio y de lo que consideremos más importante para poder describir el colectivo correctamente. Los límites los marcamos nosotros desde nuestra capacidad profesional, ¡que ya es hora de que vayamos aprendiendo!

También señalar que como siempre, e inevitablemente, hemos establecido un pequeño debate o espacio reflexivo sobre otro tema en cuestión: la diferencia entre Educación Social y Trabajo Social.
No quiero ponerme a comentar aquí cuáles son, a mi parecer y según mi pequeña experiencia, las principales diferencias entre ambas porque no es a la conclusión que hemos llegado en la clase. A lo que sí hemos podido llegar a nivel reflexivo es que no se nos han proporcionado a lo largo de estos tres años los contenidos y herramientas necesarios para diferenciar Trabajo Social de Educación Social, y viceversa. Algo que llama bastante la atención y que nos lleva a plantearnos la metodología usada por el profesorado de esta doble diplomatura y la verdadera aplicación práctica que contienen los nuevos grados (porque os recuerdo que somos una experiencia piloto). Tan sólo nos queda, el formarnos por nosotros mismos y esperar a aprender por medio de la práctica profesional, que es como verdaderamente se aprende.

Un saludo y… seguiré informando.

SESIÓN 1 – 12 – 09

2009-12-07T04:05:00.000-08:00

Hola de nuevo compañer@s de la intervención social.
En este espacio voy a redactaros el transcurrir de la clase de Intervención ante problemas fundamentales de la desadaptación social que tuvimos con nuestro profesor José Hermosilla.

En primer lugar hablamos del conflicto surgido, en el seminario del día anterior, con la profesora del otro grupo Almudena. Tras una breve exposición de motivos lo que quedó claro es que, prácticamente, se nos negó la participación en dicho seminario e incluso se nos faltó el respeto en diversas ocasiones.

Con respecto al temario, pasamos ha dar contenidos para poder realizar una dinámica en días posteriores, llamada “La Tela de Araña”. Esta dinámica es, en líneas generales, el analizar un caso desde los diversos puntos de vista existentes. Esto es: el educativo, el social y el judicial.

Dimos los distintos tipos de solicitud por parte de los demandantes y el protocolo de intervención a través de las diversas formas y fuentes de recogida de información.

Una de las conclusiones que pude sacar de esta sesión es que gran parte del trabajo de lo social conlleva la derivación. Es más, pudimos comprobar como el 90% de los tipos de solicitud que nos llegan (o llegarán) a nosotros como profesionales es de derivación, es decir, de otros compañeros de profesión que ya han hecho un informe social y diagnóstico de la situación o problema imperante. Esto conlleva sus aspectos positivos y negativos pero en todo caso el problema se origina en que en multitud de ocasiones el caso nos vendrá diagnosticado previamente, lo que nos imposibilita en cierta manera para tener una visión personal y más real. Pero esto no es lo más importante, en mi opinión lo más significativo es la situación de la persona en ese instante. Todo nuestro trabajo gira en torno al bienestar de las personas, y comprendo que no todo puede estar al alcance de la mano pero también reflexiono que una persona con necesidades y problemas sociales lo que menos necesita es estar deambulando por el sistema sin encontrar ninguna solución. Por ello muchas veces no debemos de pecar de derivación porque tratamos con personas y estar trasladando a una persona de un lugar a otro no nos traerá su bienestar, sino todo lo contrario.

Con respecto a este tema, también me asaltó nuevamente el miedo a convertirme en el futuro en un Trabajador/Educador Social que simplemente se dedique a derivar a las personas hacia otros recursos. En mi opinión, nuestra función estriba en realizar un seguimiento adecuado del caso y mantener un contacto con la persona. No debemos de convertirnos con el tiempo en profesionales insensibles y fríos porque (y vuelvo a recalcar) tratamos con personas y con sus necesidades y problemas.

Otro tema interesante que tratamos, y el último que voy a anotar aquí, es otro tipo de fallo que se da en el sistema. Hablamos de las subcontratas que se realizan en este sector y que en numerosas ocasiones lo invaden completamente con sus normas y reglas personales. Estas propias reglas que aplican dichas empresas afectan a la intervención social y, consecuentemente perturban nuestras intervenciones sociales y educativas. Más específicamente mostramos el ejemplo sobre la primacía que se da al físico en los centros de menores a la hora de contratar a los diversos profesionales en cuestión.

Un saludo.
Seguiré informando…

SEMINARIO 30 – 11 – 09

2009-12-07T03:45:00.000-08:00

Buenos días gentecilla y profesorado. Hoy en esta entrada voy a describiros y reflexionaros sobre el seminario que tuvimos el 30 de Noviembre de nuestra asignatura de Intervención ante problemas fundamentales de la desadaptación social.

Dicha conferencia fue ofrecida, en el Edificio 10 aula 2 de nuestra Universidad Pablo de Olavide, por Pilar Fuentes una profesional de la Educación Social y su objetivo era detallarnos las funciones, actividades y objetivos que tienen los Programas de Tratamiento Familiar (PTF) de la Diputación de Sevilla.
La exposición de P. Fuentes mediante diapositivas fue adecuada, intercalando numerosas preguntas por nuestra parte y sus correspondientes debates, aunque ello nos trajo posteriormente un pequeño conflicto con la profesora del otro grupo.

Pues bien, en primer lugar nos mostró los principales objetivos que tienen en el
Programa de Tratamiento Familiar (PTF); los cuáles me gustaría mostrar porque los considero importantes:

- Proporcionar a las familias un entorno familiar adecuado.
- Preservar la integridad de la familia.
- Conseguir el máximo número de casos para realizar la reunificación familiar, si se ha valorado que es la mejor alternativa.

Simplemente observando estos objetivos ya podemos denotar como se rompen muchos estigmas y prejuicios tanto sobre la finalidad de estos programas y como de los profesionales que trabajan en ellos. Y es cierto, los medios de comunicación actuales nos crean una imagen muy distorsionada de la realidad. ¿Quién no ha visto en la tele la típica Trabajadora o Educadora Social que entra en un hogar y parece que su único objetivo o predisposición es alejar al menor de su familia de origen? Todo ello, por supuesto, mostrando un perfil de persona mayor con carácter fuerte y engreído, de superioridad e indiferencia hacia los problemas personales de las personas.

Yo personalmente, me encuentro un poco “hasta el gorro” de ver en la televisión la muestra de ese perfil e ideales que lleva a las personas hacia la idea de que somos personas sin sentimientos e incomprensivas. De esta forma, es normal que las personas después no acudan a los Servicios Sociales en busca de ayuda.

Alrededor de la ya sabida influencia que ejercen los medios de comunicación también se encuentra el ideal de que se puede retirar a un menor de su familia con mera facilidad, algo totalmente erróneo. Como nos explicó Pilar Fuentes el sistema, tanto para lo bueno como para lo malo, es muy burocrático y las acciones que se quieren realizar pasan por diferentes profesionales hasta concederse su aprobación o no. Es decir, un solo Trabajador o Educador Social no decide retirar la custodia de un menor sino todo un grupo de profesionales de la intervención social de diferentes escalafones es quien estudia y analiza el caso convenientemente, y decide aplicar la medida o no.
Aún así también quiero señalar, que tal y como nos mostró P. Fuentes todas las acciones tienen que regirse bajo leyes, derechos y órdenes legales como: “Derechos de la Infancia (1989)”, “Constitución Española”, Ley 2/88 de Servicios Sociales de Andalucía”, “Orden 13 de Julio de año 2000”, etc.

Otros de los asuntos que nos mostró la Educadora Social fue la distribución geográfica de los diferentes equipos de intervención familiar. Se trata de 6 equipos de la Diputación de Sevilla para 20.000 habitantes, lo que conlleva una falta de recursos por parte del Estado. Algo que no nos debe de extrañar a estas alturas, ¿no créeis?

También nos mostró una serie de aspectos sociológicos con respecto a los cambios que se han producido en los últimos tiempos en los sistemas familiares, así como los factores de riesgo existentes. Para seguidamente mostrarnos una serie de aspectos a tener en cuenta para intervenir profesionalmente, como: auto-reflexión, empatía, trabajo personal de prejuicios, emociones, cercanía, habilidades sociales…
Esta parte me pareció sumamente interesante, ya que nos da claves muy importantes (y que debemos de ir anotando en nuestra libretita personal) para actuar de forma correcta cuando seamos Trabajadores y Educadores Sociales; claves que no se encuentran, la mayoría, en los códigos deontológicos de dichas profesiones.

Y terminando, me gustaría dejar claro que el seminario (a pesar de malentendidos posteriores) fue de gran utilidad porque nos mostró a muchos una realidad que no conocíamos cómo son los PTF y su sistema de funcionamiento. Cuatro aspectos claves: el Estado no proporciona los suficientes recursos; el sistema es muy burocrático; los T.S y E.S tienen que actualizarse continuamente y contener diversas competencias específicas; y por último, hay que romper con los prejuicios influenciatorios de los mass-media.

Un saludo y... seguiré informando.

SESIÓN 17 – 11 – 09 Y 24 – 11 – 09

2009-12-06T07:22:00.000-08:00

Muy buenas tardes compañer@s y profesorado. Perdonar la tardanza para escribir aquí de nuevo pero ya sabéis que en nuestra carrera cuando uno enferma y se pierde varios días de clase después es un “sin vivir” con respecto al trabajo acumulado que se forma. No quiero que sirva de excusa porque se que debería de haber escrito antes, pero bueno cualquiera puede también despistarse un poquillo.

Bueno en primer lugar me gustaría comentaros que desgraciadamente no habrá comentario sobre la clase del día 17 de noviembre, ya que tuve que ausentarme por problemas de salud relativos a una supuesta gripe muy común y conocida ;)
Me he informado por el blog de otros compañeros de los contenidos que se dieron pero me da la sensación de que sería un poco hipócrita el hacer una entrada sobre la clase sino estuve mientras que otros compañeros pueden daros una visión más real y mejor que la mía, así que os recomiendo que leáis el blog de otros compañeros que lo tienen muy bien comentado.
Aún así, os prometo que os compensaré con una entrada adicional que intentaré sea interesante para tod@s.

De esta forma, abordaré la sesión del 24 de noviembre con el fin de que conozcáis brevemente el contenido de ella y una reflexión por mi parte.

En primer lugar, comentaros que hicimos la elección de delegada y subdelegada quedando en esas posiciones Marta Ginesta del M1 e Irene Prados del M2.
A posteriori, pasamos a conocer, comprender y debatir sobre algunos conceptos teóricos relativos al “Plan Andaluz para la Inclusión Social”. Tratamos básicamente los temas referentes al propio nombre del plan, la fecha de creación y finalización del mismo, su finalidad y la garantía de acceso universal del Estado Español con respecto a los servicios públicos.

Se trató de una clase conjunta (M1 y M2) donde predominó el debate entre todos los compañeros y la profesora Almudena. A continuación paso a exponer mis conclusiones sobre el tema.

Para comenzar me gustaría dejar claro que, tal y como se debatió en la clase, el nombre de “Plan Andaluz para la Inclusión Social” no me parece el más adecuado porque el término “incluir” tal y como se define en la Real Academia de la Lengua Española es “Poner algo dentro de otra cosa o dentro de sus límites”. Y es que, nosotros como Trabajadores y Educadores Sociales en proceso de, no podemos simplemente limitarnos a introducir a las personas en un contexto sin crear unos factores de adaptación. Si algo hemos aprendido a lo largo de la carrera es que el proceso de adaptación social es muy complejo y lleva desde el análisis y diagnóstico de la situación hasta la redacción de una serie de objetivos y actividades estudiadas y analizadas convenientemente. Y todo ello para conseguir una integración verdadera y correcta del individuo/s, no una simple inclusión del individuo que no tendrá éxito alguno según transcurra el tiempo. Intervención social conlleva integración y adaptación.

Otro aspecto a destacar es la temporalidad que contiene dicho plan, yendo desde el 2003 al 2006. Evidentemente la pregunta que salta a la vista es: ¿2006? ¿No estamos en el 2009? Que irresponsabilidad por parte de nuestro Gobierno Andaluz (ya que es el que consta con la competencias) de no actualizar y crear un nuevo plan. ¿No son ellos los encargados de conseguir una igualdad societaria? ¿No son ellos los encargados de dirigir el Estado de Bienestar? Es algo notable que los poderes públicos son bastante deficientes para conseguir esas funciones democráticas. Pero también deberíamos de participar nosotros y conseguir nuestro propio desarrollo hacia la igualdad social.
Simplificando, me parece sorprendente que nos encontremos en un vacío legal con respecto a políticas y planes de integración social siendo algo tan necesario y elemental en nuestra sociedad y aún mas en Andalucía donde nos encontramos en una actual fase de subdesarrollo con respecto a la gran parte de las demás comunidades españolas.

No muy lejos de este planteamiento de abandono y desinterés se encuentra también que dicho plan es de coordinación lo que conllevaría un determinado plan de acción, que ¡sorpresa! tampoco ha llegado nunca a existir.
Por señalar algún aspecto positivo podemos señalar que da las bases para la formación de un eje central bajo los Servicios Sociales, algo muy positivo ya que contaríamos con un órgano regidor y directivo.

Por último me gustaría también señalar el debate que surgió sobre que España consta de una garantía de acceso universal (pueden acceder a ellos los no ciudadanos españoles) con respecto a sus servicios públicos y no como la mayoría de países donde el acceso es tan sólo público (pueden acceder todos los ciudadanos del país). Hubo diversidad de opiniones, la conclusión que sustraje es que el acceso universal es una medida solidaria que garantiza los derechos humanos y de los que deberían de tomar ejemplo los demás países, aunque evidentemente tenemos que mejorar algunas consecuencias que trae este sistema.

Espero que os haya parecido interesante porque para mí lo fue, aunque también pienso que deberíamos de dedicar algunas sesiones más a este “Plan Andaluz para la Inclusión Social” ya que todo nuestro trabajo profesional debe de guiarse y estar acorde con las directrices que ofrece.

Un saludo.
Seguiré informando…

Documento grupal de "El truco del manco"

2009-11-14T09:25:00.000-08:00

Y una vez leído mi pequeña reflexión, os proporciono el trabajo grupal que realizamos. Con el fin de que observéis lo comentado anteriormente.

Os recomiendo que lo leáis. Aquí está el enlace: http://docs.google.com/Doc?docid=0AYLzYboZIgjwZGRwOHA0djVfMmM5Z3ptOGQ0&hl=en

Un saludo.
Seguiré informando…

ACTIVIDAD GRUPAL: "EL TRUCO DEL MANCO"

2009-11-14T08:39:00.000-08:00

¡Buenas tardes a tod@s!
Os presento aquí alguna conclusión que otra que he sacado al realizar la actividad grupal (que os proporcionaré sucesivamente) sobre la película titulada “El truco del manco” de la que ya os hablé anteriormente de forma muy general en este, mi blog.

Primero comentar que el grupo lo volvimos a conformar Marco A. Velasco, Magdalena Sánchez, Isabel Refolio y yo; habiéndolo realizado en dos sesiones.
También dejar claro que la dificultad de este trabajo ha sido mayor que en el anterior, que espero que recordéis y que de todas maneras podéis obtenerlo en la etiqueta de “Documentos (links)”.

Pues bien, las mayores dificultades estuvieron en la segunda cuestión, al establecer diferencias y asignar a ambos protagonistas de la película (Kike y Adolfo) las situaciones sociales en las que se encuentran. Sobretodo con respecto a la categorización que les hemos asignado de que se encuentran en exclusión social.
Las correcciones llegaron posteriormente a la clase que tuvimos en el día 10 de noviembre de 2009, en la que pudimos profundizar más en este concepto.

La única objeción que tengo en la elaboración del trabajo es sobre que ambos personajes se encuentran adaptados dentro del entorno microsocial que forman ambos. Algo con lo que no estoy completamente de acuerdo y que me hace llegar a la reflexión de que entonces todas las personas se encuentran adaptadas aunque sólo tengan un amigo o relación fuerte. Porque en este caso, el de la película, podríamos decir que están adaptados en el entorno microsocial que forman ellos dos; pero desde esta perspectiva, sinceramente, cualquiera podría estarlo. Entonces, ¿podríamos decir que dos delincuentes se encuentran adaptados en “su entorno microsocial” porque simplemente mantienen una relación amistad? A mí no me convence nada esta idea.

Y por último, exponer que con respecto a la última pregunta me faltaron algunas ideas sobre recursos a dar para este colectivo. Es por ello, por lo que sería interesante conocer más recursos sociales así como proyectos de intervención ante problemas de este calibre. Aunque soy consciente perfectamente de que cada caso requiere un tipo de intervención (como dice Jose: “no hay recetas”) propongo la introducción de algún proyecto en la asignatura para poder conocer las intervenciones que se pueden llevar a cabo, así como una lista de recursos a utilizar.

Un saludo.
Seguiré informando…

SESIÓN 10 – 11 - 09

2009-11-10T11:29:00.000-08:00

Hola de nuevo compañer@s y profesorado, hoy 10 de Noviembre hemos tenido otra clase de la que me gustaría comentaros algunos asuntillos que considero importantes para todos y de los que os ofrezco aquí mis conclusiones.
Espero que os sea de utilidad para aclararos vosotros o también para comparar opiniones.

La clase ha ido centrada casi en su totalidad en analizar los diversos factores de exclusión y de integración que existen con respecto al ámbito laboral, económico, residencial, educativo, personal y relacional y sociopolítico.
Finalizando dicha sesión con un “recordatorio” de los referentes: normativo, actitudinal, interaccional y cultural.

Bien, pues en primer lugar comentar que el conocer y analizar los distintos ámbitos de desadaptación, así como los factores de exclusión y de inserción nos ha servido para darnos cuenta de la gran amplitud que tiene la desadaptación social (o por lo menos en mi caso). Estoy hablando de la correlación existente entre los diversos ámbitos en los que puede incidir la desadaptación, formando todo un “círculo vicioso” (cómo bien describía nuestro profesor) en el que todos los factores intervienen y son importantes a la hora de originar la citada desadaptación social. Es lo que se llama proceso social multicausal.
Por ejemplo: en el caso de una persona que se encuentre en una situación personal grave o negativa, puede desencadenarse todo un proceso aglutinador, en el que junto con la pérdida de sus vínculos sociales y familiares perdería su trabajo y se encontraría en una situación de precariedad económica que podría trasladarle a perder su vivienda y a encontrarse en la calle (desadaptación social).
Pero esta correlación o proceso aglutinador también tiene su parte positiva, y es que gracias a él nuestra intervención como profesionales de lo social puede ser un poco más sencilla. Es decir, al trabajar más fuerte sobre uno o dos ámbitos podemos volver a hacer desencadenar el “círculo vicioso” y conseguir más rápidamente su proceso de reinserción social. Aunque siempre, sin dejar nada en el aire, y trabajando en todos los ámbitos.

También he podido comprobar, al conocer todos estos ámbitos y sus diferentes factores, como es cierto que pueden existir una serie de colectivos que tienen más predisposición hacia el riesgo social pero, a la vez, he podido constatar “de nuevo” como cualquier persona podemos caer en la desadaptación al variar o fallar algún ámbito o pequeño factor de exclusión.
He dicho “de nuevo” porque esto era algo de lo que ya era consciente y de lo que pude darme cuenta hace tiempo en el voluntariado que hago con Personas Sin Hogar. Cuando hablas con muchos de ellos te das cuenta como un simple hecho puede cambiar nuestras vidas hacia la debacle; como aquella persona que conocí que estaba aparcando coches porque ganaba muy poco dinero en su trabajo (precariedad laboral) y tenía que completar el salario de esa forma para poder alimentar a sus hijas, pero a pesar de todo y según sus palabras en poco tiempo acabarían en la calle.
Aunque también, todo hay que decirlo, la mayoría de Personas Sin Hogar han sufrido varios procesos traumáticos, entre 7 u 8, mientras que los demás vivimos 3 o 4.

Posteriormente, “repasamos” los referentes citados anteriormente. El “repaso” nos sirvió a muchos para aclarar y modificar nuevas ideas, mientras que a otros les sirvió como nuevo aprendizaje.

Simplificando, mi mayor sorpresa fue con respecto al referente cultural y el normativo. Esto es debido a que Jose nos explicó que en el cultural la persona está obligada a elegir unas normas concernientes a un grupo o colectivo social, mientras que en el normativo puede elegir si seguir las normas generales que sigue el grupo mayoritario o no. Esto modificó mi idea sobre ambos referentes.

Otra idea interesante a sacar ha sido que siempre un caso social puede analizarse desde diversas perspectivas. Esto es, yo puedo considerar que una persona sorda “es culpable” de su no adaptación al medio debido a sus condiciones físicas (referente aptitudinal) pero también podemos verlo desde la perspectiva de que es él junto con el medio el causante de su desadaptación al no proporcionar los recursos necesarios (referente interaccional).
Sabiendo esto debemos de ser cautos y analizar debidamente, por ejemplo, las políticas sociales desde que perspectiva está siendo utilizada. O también que nuestros proyectos de intervención no se basen íntegramente en un referente.

Y por último una breve crítica (que espero no me pase factura, jeje) con respecto a la exposición de Jose de estos referentes, y es que en mi opinión debería de haberlo hecho anteriormente porque yo he podido basar las actividades grupales anteriores según mis ideas, que en mi caso han sido levemente modificadas, y por lo que podría estar mal justificado.

Un saludo.
Seguiré informando…

Sesión del 3-11-09

2009-11-03T08:32:00.000-08:00

Buenas tardes, la clase de hoy día 3 de Noviembre ha constado de dos partes.

En primer lugar Jose nos comentó algunos aspectos que teníamos que mejorar en la realización de los blogs, quedando como conclusión final que hay que anteponer calidad a cantidad. Posteriormente, nos comunicó el resultado final que había quedado para la realización de los trabajos grupales a entregar y exponer en el 2º cuatrimestre.
Nosotros, el grupo del que formo parte, elegimos la anorexia y bulimia como estudio de desadaptación social pero finalmente se nos ha ampliado el colectivo a uno más genérico salud mental. Algo que complica un poco más las cosas debido a que tendremos que buscar y analizar más información, pero también puede ser interesante teniendo en cuenta que aprenderemos más sobre otros colectivos pertenecientes al de salud mental y a que podremos encontrar una pautas generales con las intervenir en un futuro profesional con estos grupos.

Transcurrido el tiempo de aclaraciones, pasamos a una parte más lectiva. Primeramente nos mostró a qué temas pertenecían las lecturas que nos habíamos leído (programa) y nos mandó otra para la semana que viene titulada Capítulo IX “Pobreza y exclusión social” de Mercedes Reglero en “Sociología para la intervención social y educativa” de Merino y De la Fuente.
Y ya en segundo lugar, nos mostró una serie de diapositivas sobre las que me gustaría reflexionar un par de cuestiones.

En primer lugar, propongo para la reflexión una cuestión que me surgió en clase gracias a uno de los comentarios que realizó una compañera, la pregunta es la siguiente: ¿Cómo intervienes con una persona que se encuentra adaptada dentro de un grupo inadaptado? Creo que es algo bastante interesante de analizar. El profesor respondió que tendríamos que conocer cuáles son los factores de inserción o adaptación que daremos más adelante. En todo caso pienso, que intervenir educativamente con personas que no son conscientes de su situación de desadaptados hace más difícil nuestra función profesional porque si ya es complicado de por sí intervenir y conseguir un resultado satisfactorio, mucho más costoso personal y profesionalmente es el intentar trabajar con una persona que no ve la realidad. Para ello, lo que se me ocurre de momento, es el actuar previamente a través de la concienciación, abriéndole otras realidades al sujeto para que las experimente y consiga ser más objetivo de su situación. Espero saber responder, más adelante a ello.

Y por último comentar la comprensión y diferenciación que pudimos alcanzar todas/os de los conceptos de marginación, desadaptación y exclusión social. Las dos primeras se diferencian en que una persona marginada se encuentra fuera del sistema y éste sistema no hace nada por su reinserción, mientras que con la desadaptación te encuentras dentro del sistema. Con respecto a la exclusión social, podemos decir que se centra en una separación del grupo mayoritario al que pertenece. Cuando se da, conlleva el concepto de marginación pero no el de desadaptado.

Un saludo.
Seguiré informando…

Sesión del 27-10-09

2009-10-31T16:01:00.000-07:00

Hola compañeros/as os comento en este breve espacio lo que hicimos el 27 de Octubre de 10:30 a 12:30 en la clase conjunta.

Pues bien, básicamente fue ver la película titulada “El truco del manco” cuyo protagonista es un disminuido físico llamado Kike (“El langui”). El largometraje supone una historia de superación de este personaje en su vida a través del rap y de la creación, por parte de éste, de un establecimiento o estudio profesional para poder componer sus canciones, así como los problemas que se le presentan tanto a lo largo de la película como al final donde le “destrozan” su sueño. A su lado, también se encuentra un amigo que se encontrará de la misma manera con una serie de problemas que acontecen en su vida.

Con respecto a lo que nos acontece, la desadaptación social y su posible intervención educativa, puedo comentar que esta película nos sirve como un perfecto escenario donde la predominación de drogas, mafía, dinero, robos, problemas familiares, disminuciones físicas… nos servirá para catalogar a los diferentes personajes de desadaptados sociales o no. Así como también una visión por donde podemos trabajar como profesionales de la intervención social: la reinserción laboral a través de los intereses de los protagonistas, en este caso, el rap.

Bueno, pero no os comento nada más que algo hay que dejar para el trabajo que nos encargó Jose.

Un saludo.
Seguiré informando…

Seminario/Conferencia

2009-10-31T12:04:00.000-07:00

¡Muy buenas compañeras/os y profesorado!

Me gustaría comentaros brevemente los contenidos que tuvo dicha conferencia/seminario (por si alguien no vino), para posteriormente pasar a dar mi visión personal e ideas que saqué en claro como consecuencia de haber asistido a tal.

Pues bien dicho acontecimiento tuvo lugar el 26 de este mes de Octubre en el edificio 16, teniendo una duración de 2 horas aproximadamente, más específicamente de 18:30 a 20:35. Dicho seminario fue impartido por Cristina formada en Educación Social y por Julia perteneciente al sindicato juvenil de UGT, aunque también participó en diversos momentos la profesora del otro grupo llamada Almudena. Sus presentaciones fueron escuetas y rápidamente pasó a tomar la palabra Julia, hecho que no cambió en todo el seminario debido a que la otra asistente no tomó la palabra, y a proponernos la primera dinámica de la tarde. Constaba en salir en grupos de 15 personas a la tarima de la clase para preguntar a 3 de esas personas sobre: ¿porqué han salido de forma voluntaria?, ¿qué esperan de esta tarde?, ¿qué es la participación? Y un último grupo restante formado por más personas que debían de preguntar a todos si pertenecíamos a alguna asociación.

Posteriormente a los 4 grupos nos asignó varios colectivos juveniles (jóvenes, jóvenes discapacitados, jóvenes mujeres y jóvenes inmigrantes) para que escribiéramos en una cartulina de tamaño grande nuestros puntos de vista sobre la situación actual del colectivo en cuestión, la situación ideal y las herramientas que propondríamos para alcanzar esos “ideales”; posteriormente se expondría a toda la clase a través de 1 o 2 portavoces.

A mí personalmente me tocó el grupo de jóvenes mujeres y conformamos los diferentes ámbitos a describir de esta manera:

Situación actual
- Desigualdad laboral (fenómeno del “techo de cristal)
- Rompiendo barreras
- Maltrato
- Desigualdad en las actividades domésticas
- Más libertad
- Más nivel cultural y de formación
- Objeto sexual
- Discriminación positiva
Situación ideal
- Igualdad entre géneros
- Inexistencia de barreras
- Mayor valoración
- Eliminación de prejuicios
- No victimización de la mujer por los mass-media
Herramientas/Recursos
- Recursos para la conciliación laboral-familiar
- Educación para la igualdad
- Mayor control judicial
- Mayor asociacionismo

Tras las diferentes exposiciones, dio paso de nuevo Julia para aclararnos algunos matices de los distintos grupos. Aspectos en los que se están trabajando y hemos expuesto que sería ideal que se darán en la realidad, críticas negativas sobre algunas características expuestas que ya no se dan o simplemente por comentar un poco nuestras anotaciones y pensamientos. Entramos en un pequeño debate sobre las posibilidades y desigualdad de acceso que tenemos los jóvenes con respecto a algunas materias sociales o políticas, así como sobre el papel y las discriminaciones que la mujer sufre hoy en día.

Para concluir, habló Almudena y nos comunicó el objetivo de dicho seminario que no era otro que el de hacernos conscientes de que tenemos que unirnos los jóvenes para luchar por nuestros derechos.

Ahora bien, las conclusiones que saco son las siguientes.
En un instante de tal seminario se preguntó que quién pertenecía a alguna agrupación o asociación juvenil y los datos, que no eran inesperados en mi opinión, son concluyentes: tan sólo levantaron la mano 2 personas de 80 que podíamos haber allí aproximadamente. Esto es un hecho bastante notable y que demuestra que, a diferencia de en otras generaciones, la mayoría de los jóvenes de la actualidad “no se mueven para conseguir sus intereses”. Es cierto, fuera de establecer esteriotipos y prejuicios generales sobre los jóvenes, lo que queda claro es que actualmente sucede que los jóvenes tenemos muchas más libertades, derechos, posibilidades y alternativas que nos llevan hacia un conformismo muy perjudicial para nosotros mismos, lo que nos hace ser más dóciles. Los jóvenes actuales no luchamos por nuestros intereses a pesar de que estamos más formados y preparados para ello, al contrario que en épocas como el franquismo donde existían más “motivos” para unir fuerzas y tratar de mejorar las cosas y la situación. Para mí este hecho juega un papel fundamental pero ello no quiere decir que actualmente no existan injusticias y desequilibrios hacia los jóvenes, que no debemos de permitir.

Muy relacionada con esta idea va la otra conclusión y es a la pregunta que lanzó Almudena: “¿Qué conocemos de las asociaciones juveniles?” Sinceramente, NADA. Tiene delito, que siendo joven y futuro Trabajador y Educador Social no conozca los funcionamientos, objetivos, metas, estructuraciones, etc de las asociaciones juveniles. Y todo ello a sabiendas de las numerosas injusticias que se producen con nosotros, es más actualmente pienso que somos uno de los colectivos más vulnerables dentro de la sociedad, sino el que más junto con los inmigrantes.

Por último me gustaría anotar mi actuación como portavoz de mi grupo, y es que fue bastante notoria debido a que apenas pude exponer por las constantes salidas de tono de algunos de los asistentes al seminario. Prácticamente decía una palabra y gritaban proponiendo lo contrario, sin tenerme en cuenta ni a mí opinión ni la de mi grupo.

Un saludo.
Seguiré informando...

Link del Trabajo grupal

2009-10-31T04:50:00.000-07:00

Y bien, seguidamente os dejo el link de Google docs. por el que podréis acceder al documento word en el que realizamos dicha actividad grupal. Espero que os sea útil.

http://docs.google.com/Doc?docid=0AXzeKG3ipK1RZGdteDc2cnJfMGdrN3JmemNz&hl=en

Un saludo.
Seguiré informando...

Diario y reflexión sobre actividad grupal

2009-10-31T03:46:00.000-07:00

El 21 de Octubre fue el día elegido para realizar la actividad grupal sobre los documentos proporcionados en la clase anterior (que he explicitado antes) junto con la lectura titulada “¿Qué significa intervenir educativamente en desadaptación social? Capítulo 1: La desadaptación social”.

El grupo de trabajo lo conformábamos Magdalena Sánchez, Isabel Refolio, Marco A. Velasco y yo, siendo realizado durante 4 horas y media (aprox.) en el pasillo central de nuestra universidad Pablo de Olavide. Fue una labor interesante por las constantes reflexiones y toma de posiciones hechas por parte de todos los integrantes del grupo que, a su vez, provocaron varios debates tomando relevancia principalmente uno de ellos que mostraré más adelante.

En primer lugar con respecto al autismo me gustaría comentar que existe una gran variabilidad en la enfermedad por lo que el apoyo afectivo psicológico importa mucho. No afecta por igual aunque contenga el mismo grado. Esto nos demuestra que la intervención con ellos se hace fundamental para ayudarles, dentro de los límites de su enfermedad, a provocar la comunicación con su entorno y su reinserción social en él. Pero no es sólo esto, como Trabajadores y Educadores Sociales también somos responsables de habilitar, crear y proporcionarles un medio adecuado para su desenvolvimiento. Es decir, debemos de utilizar recursos y crearlos así como crear una conciencia y participación en las personas integrantes de nuestra sociedad con respecto a las personas autistas.
El objetivo final es proporcionarles una autonomía personal para que, dentro de lo que permita su enfermedad, puedan desenvolverse en la vida cotidiana. De esta forma, el trabajo y dedicación de todos los agentes externos es fundamental para su recuperación; tomando una gran importancia, en mi opinión, los familiares porque sin la perseverancia, esfuerzo y paciencia de ellos nada es posible. Ellos son los encargados de dar el primer paso y deben de ser conscientes de que con trabajo puede haber muchas mejoras para las personas autistas. Así, la intervención social debe de centrarse también en educar a los padres en estos valores para conseguir la meta final.
A parte de esta reflexión central me gustaría destacar varios aspectos:

- “En principio nos dijeron que era ciego y que no se iba a mover”. Fallos en el sistema sanitario, aunque actualmente se va especializando con respecto a esta enfermedad.
- El afecto juega un papel fundamental.
- Fallo en las políticas porque envían más dinero para tratar esta enfermedad en la infancia, olvidándose de que dura toda la vida. De esta forma, los centros de días y residencias de personas autistas cuentan con la mitad del presupuesto que le subvencionan a los centros educativos, por ejemplo.
- Incorporación al mundo laboral, cuentan con la ayuda de una mediadora laboral. Programas de inserción laboral. Romper barreras y prejuicios de las personas hacia ellos.

Pero sin duda, la parte más interesante e importante en nuestro trabajo grupal se produjo a través de un debate de mucha transcendencia que se produjo con la realización de la parte del trabajo correspondiente al artículo del El País sobre las bandas latinas. El epicentro de la “disputa” constaba de la diversificación de opiniones con respecto al origen o causa de la formación de estas bandas, junto con la catalogación de un referente de desadaptación u otro. A partir de ese mismo instante, el grupo de dividió en 2 y 2. Una pareja pensaba que la formación de las bandas latinas en nuestro país es causado por la decisión de estos inmigrantes a tomar este camino. Es decir, se decantaban por el referente normativo justificando que ellos mismos elegían adscribirse a las bandas y realizando la cuestión siguiente: “entonces, ¿porqué otros no lo hacen?”.

En mi opinión es una pregunta bastante interesante que nos llevaría a analizar las causas de esos comportamientos no sólo a nivel personal sino también colectivo: el de los inmigrantes. Es por ello, que un breve análisis me lleva a decantarme hacia otra opinión al respecto. Y es que, según mi parecer y el de otra compañera del grupo, estos colectivos se forman a partir de la posición social inferior de la que parten estas personas (los inmigrantes). Y es que estas posiciones de inferioridad, con respecto a este perfil de inmigrante, vienen asignadas por parte de una cultura mayoritaria y predominante hacia ellos (cultura minoritaria). Y lo que no se puede negar, es que estos grupos o colectivos sociales se ven abocados a un número menor de oportunidades dentro de nuestra sociedad, así como a una posibilidad menor de alcanzar y obtener los recursos que sí contenemos las demás personas pertenecientes al grupo social “fuerte”. En mi opinión, pertenece esta situación a un referente cultural claro donde estos colectivos inmigrantes, en una gran cantidad de ocasiones se ven “forzados” a crearse sus propios grupos para “sentirse alguien” dentro de una sociedad que los oprime y sentirse “más fuertes” ante el grupo social mayoritario. Pero esto no sólo sucede con estas personas, también muchas otras que no son inmigrantes se agrupan en colectivos con los mismos fines, ¿que me dicen de los heavies, o de los hippies, o de los canis? Una gran cantidad de personas en nuestra sociedad hacen lo mismo, pero ¿porqué a los grupos inmigrantes se les ve desde otra perspectiva? Y es que en mi opinión, dicho debate producido corresponde perfectamente con perspectivas políticas diferentes, a la vez que cambiará el tipo de intervención social educativa.

Por todo ello, pienso que el referente al que pertenecen es al cultural y no al normativo, aunque en absoluto quiero que piensen que justifico sus conductas violentas. Aunque posicionándome hacia ese lado también pienso que el normativo puede jugar un papel menor en ocasiones (no todo es blanco o negro también existe el gris).

Un saludo.
Seguiré informando...

Sesión del 20-10-09

2009-10-30T11:54:00.000-07:00

¡Hola de nuevo compañeros/as y profesorado! Esta nueva entrada va sobre la clase que tuvimos de nuestra asignatura el día 20 de Octubre, de la cual tuve que ausentarme, pero que no quiere decir que yo revisará por mi cuenta el contenido de la misma gracias a algunos de mis compañeros.

Aquel día se impartió básicamente en clase dos documentos fundamentales que me gustaría comentar brevemente sobre contenido de los mismos, para más adelante reflexionar más a fondo sobre ellos en el comentario sobre el trabajo o actividad grupal que realizamos.

En primer lugar, comentar la exposición del vídeo realizado por Informe Semanal de la 1 de Televisión Española (TVE) sobre las personas que padecen los trastornos de espectro autista y titulado "Vidas en el silencio"
En mi opinión, su contenido puede abrirnos una “nueva ventana” hacia un colectivo del que yo apenas contengo tanto información como contacto. Es gracias a ello por lo que podemos conocer nuevas formas de intervención social y de realización de proyectos y programas, tal y como se muestra en el documental, así como las deficiencias que existen con respecto a la intervención con este colectivo de personas y que se demandan. Aunque para todo ello necesitaríamos un verdadero análisis de la realidad realizado de forma profesional como Educadores y Trabajadores Sociales que seremos en un futuro cercano.
En consecuencia, el visionado del documental ha sido para mí bastante interesante porque nos muestra, en líneas generales, tanto como se actúa profesionalmente con este colectivo como el entorno familiar que lo rodea.

Con respecto a la segunda acción que se realizó en clase, me consta que fue la lectura de un documento sobre las bandas latinas. Dicho artículo, que pude leer detenidamente más adelante, realizado por el periódico el País nos muestra la realidad de estas bandas violentas desde la perspectiva de uno de sus ex integrantes. Una visión muy curiosa y transcendental para poder actuar con estos colectivos. Se nos relata una serie de hechos, pautas de comportamiento, formas de vida, ritos… que nos describen adecuadamente la realidad interna de estas bandas latinas.

Y básicamente es eso, quería que supierais mi opinión sobre ambos documentos, aunque ya os ofreceré en breve una reflexión y un análisis más profundo junto con la lectura, cuando exponga la entrada sobre la realización del trabajo o actividad grupal.

Y nada más. Un saludo.
Seguiré informando…

Sesión del 13-10-09

2009-10-25T11:55:00.000-07:00

Esta clase fue realizada en nuestra aula dicho 13 de Octubre de 10:30 a 12:30.

La primera parte de la clase constó en "aprender" a hacer un blog. Digo "aprender" porque ya sabíamos del año pasado de la asignatura de Educación de Personas Adultas, sólo que algunos compañeros no se acordaban por lo que se veía necesario volver a recordarlo y me parece bien porque además nuestro profesor Jose nos ofreció algunas recomendaciones nuevas que son de gran utilidad como la de que le lleguen a su correo las notificaciones de que hemos publicado entradas nuevas en el blog o el asunto de la moderación de comentarios. Además nos enseñó a como incrustar un vídeo en el blog (no de la forma normal que suele tardar demasiado) y a crear enlaces a través del Google docs. en los que podemos colgar los documentos word que realicemos y creamos importante meter.

A posteriori, nos ofreció nuestro profesor (como ha hecho en otras ocasiones) los resultados de los test realizados en la sesión anterior y estuvimos comentados los porcentajes y resultados y los comentarios al respecto de éste. Así pudimos comprobar que, de forma general, el interés de la clase por la asignatura es alto y de que existen una serie de temas más o menos interesantes.

Por último, nos ofreció Jose un artículo titulado: “El nivel educativo de los padres es clave para determinar el éxito escolar de los hijos”. Todos los alumnos lo estuvimos leyendo en silencio para a continuación exponer y debatir nuestras opiniones. Además nos mostró una serie de diapositivas con los porcentajes reales que verificaban la afirmación que titula y de la que se compone el artículo, que además se fundamentaba en una investigación realizada por expertos.

De todo ello, pude sacar como conclusiones que es verdaderamente cierto el comentario de nuestro profesor sobre que siempre analizamos y condicionamos nuestras opiniones en función de nuestra experiencia personal cercana. Esto es algo que nos limita mucho a la hora de opinar y debatir asuntos, no sólo en este momento, sino también en un futuro no muy lejano cuando seamos profesionales. Es por lo que debemos de romper esos sesgos y cambiar el concepto de nuestras opiniones ampliándolas más extensivamente sobre las situaciones del conjunto societario.
Ello me ha hecho replantearme mi opinión sobre el tema en cuestión del artículo y pienso, aunque me cueste admitirlo, de que verdaderamente los datos no mienten y que dicha afirmación que nos ofrece el estudio de investigación es cierto. Sí, el nivel educativo de los hijos está correlacionado al de sus padres y, pensándolo bien, es algo evidente. Unos padres que han estudiado una carrera universitaria tienen en conciencia el valor y la importancia del estudio y lo harán saber a sus hijos desde muy pequeños, inculcándoles estos valores y llegando éstos (en la mayoría de los casos) al mismo o superior nivel de estudios. Pero pienso que desde este punto de vista, es un factor fundamental el nivel económico que contengan los padres porque, sin ello, no se podría acceder a una educación adecuada por mucho que tengamos una educación de calidad “pública”.

En mi opinión, nos encontramos ante lo mismo de siempre; ante una sociedad capitalista, jerarquizada y estratificada donde es complicado acceder a diversas clases sociales reservadas sólo para los privilegiados.

Un saludo.
Seguiré informando…

Sesión del 6-10-09

2009-10-25T10:22:00.000-07:00

Tras una sesión de clase anterior donde los dos grupos de alumnos estuvimos juntos, tuvimos esta clase que voy a explicitar a continuación el día 6 de Octubre de 2009.

La primera noticia nada más llegar a nuestra aula fue la presencia del profesor José Manuel Hermosilla que nos notificó su asignación a esta clase. Posteriormente nos mostró e informó sobre la programación de la asignatura a lo largo del curso, ya que es una de las dos únicas asignaturas que tenemos de forma anual. La ponencia duró el tiempo conveniente, a la vez que nos fué resolviendo las dudas pertinentes. Los más importante, en mi opinión, fue el conocimiento que nos ofreció sobre que la asignatura tenía dos vías y una de ellas (la presencial) conllevaba realizar un blog y un proyecto de intervención social a lo largo de todo el curso. Algunos empezaron a rechistar pero al final todos estuvimos de acuerdo.

Posteriormente nos pasó un test para que notificaramos nuestros intereses alrededor de la asignatura, así como los breves conocimientos que podíamos tener sobre ella.
Ambas partes de la sesión fueron convenientes para que pudiéramos conocer mejor la asignatura y conociéramos a qué nos enfrentábamos.

Por último vimos un cortometraje de Pixar titulado "Saltando", ante el cuál expongo mi reflexión dando por hecho el contenido del mismo por parte de tod@s.
En mi opinión, el cortometraje nos muestra de una forma divertida por medio de dibujos animados y rimas a forma de canción los cambios que podemos sufrir en nuestras vidas y que nos pueden provocar incertidumbre, miedo, malestar con nosotros mismos, discriminación...

El vídeo nos muestra como fácilmente podemos pasar de estar aceptados socialmente a todo lo contrario y sufrir la desavenencias de la desadaptación social. La ovejita en un principio es feliz bailando y siendo como es, a la vez que acpetado por todos los demás animales pero tras ser esquilada se encuentra en una situación nueva en la que ya no es aceptada por los demás. Es decir, pasa a ser objeto de burla por los demás animales y marginada lo que le produce un gran estupor y una perdida de confianza en sí misma que le lleva a dejar de bailar y a esconderse de todos los demás. Esto puede ser un claro ejemplo de desadaptación social, donde tras cambiar simplemente de aspecto físico pasa a ser marginada. De la misma forma se da en la actualidad, en la que simplemente por tener un color de piel diferente hay grupos o colectivos que sufren las consecuencias negativas del resto de la sociedad que los aisla y margina socialmente. Tanto en la actualidad como en el caso del cortometraje "Saltando", en estos casos se necesita la ayuda de otras personas (como Trabajadores y Educadores Sociales) que ayuden a reinsertarlos en la sociedad y a que puedan tener las mismas oportunidades que los demás y ser aceptados socialmente. Aunque en mi opinión esto debe ser un trabajo conjunto por parte de todos la tarea de los profesionales de lo social se muestra fundamental para conseguir esta meta, al igual que la implantanción de proyectos sociales como puede ser la intervención educativa.
El "conejilope" actúa de este modo en el vídeo ayudando a la ovejita a aceptarse así misma y a su situación y a ayudarle en su reinserción.

Con la frase: "subes y bajas, la vida es así" podemos comprobar como todos podemos pasar por estos procesos de desadaptación social y que tenemos que "luchar" para desarrollar nuestra vida plenamente. En este sentido, me gustaría anotar las inclemencias que sufren las personas desadaptadas simplemente por el hecho de no corresponder a un patrón general que siempre establecen los grupos sociales más fuertes dentro de una sociedad. En mi opinión, tenemos que ser más abiertos y apoyar la interculturalidad y convivir todas las personas y culturas diferentes dentro de una misma sociedad, con las mismas oportunidades para todos y sin discriminaciones.

Para todo ello, en mi opinión, existimos los Educadores y Trabajadores Sociales para poner ese primer paso en la sociedad haciéndolos concientes y, a su vez, ayudar a los más perjudicados.

Tendiendo a la comparación, de nuevo, entre el cortometraje y la vida real termino con esta frase: "que suerte que hay conejilopes aquí".

Un saludo.
Seguiré informando...

Bienvenid@s

2009-10-25T09:57:00.000-07:00

Hola a tod@s compañeros y profesor, os doy la bienvenida a mi blog sobre la Intervención educativa ante problemas de desadaptación social. Este será el espacio en el que os informaré y daré a conocer todos mis trabajos, actividades, reflexiones... que realizaré sobre diversos temas pertenecientes a este vertiente de intervención social. He puesto, el título que véis arriba porque pienso que el blog será el "breve" proceso de formación para poder intervenir educativamente en un futuro.
A su vez, espero que os sirva para comparar con vuestros trabajos, pero sobretodo para que leáis otras opiniones que sin duda nos enriquecen a todos.

Por otra parte, sobre esta asignatura comentar la aplicación fundamental que puede tener en nuestros futuros trabajos profesionales. En un principio, ya hemos observado en la programación de la asignatura los diferentes temas y bloques existentes por lo que ahora sólo queda el trabajo individual de cada uno y lo que se quiera profundizar para darle más importancia y utilidad a esta asignatura, que en mi opinión puede dar mucho de sí.

Y nada más compañer@s y profesorado, lo dicho, espero que os guste y que os sea de utilidad.

Un saludo.